雙減時(shí)代背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

陸群英

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;寫作

引言

雙減對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)具有重要的改善作用，一方面有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不再對(duì)課程抱有負(fù)面情緒，另一方面有助于施展德育教育，雙管齊下，提高小學(xué)生的素質(zhì)水平。

一、雙減時(shí)代背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求

（一）必須貫徹減負(fù)思想

雙減政策最為核心的內(nèi)容是最大程度上減輕學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，因此在小學(xué)語文寫作課堂上，必須以減負(fù)為要求展開教學(xué)工作，讓小學(xué)生能夠不被壓力束縛想象力，自由自在地創(chuàng)作，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)化德育作用

在雙減政策中，針對(duì)家庭教育提出指導(dǎo)意見，要求父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良品德的引路人，在語文課堂上，教師可以協(xié)助家長(zhǎng)展開德育，潛移默化地給小學(xué)生傳遞積極的精神品質(zhì)，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、雙減時(shí)代背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）將作業(yè)放在課堂上

許多學(xué)生會(huì)被課后的語文作業(yè)困擾，導(dǎo)致逐漸失去寫作興趣，并且在雙減政策的影響下，教師可以減少課后布置的作業(yè)量，講更多的作業(yè)放在課堂中，合理地安排課堂時(shí)間，讓小學(xué)生當(dāng)堂解決作業(yè)問題，逐步地提高寫作興趣。例如，在教學(xué)《看圖畫，寫一寫》一小節(jié)時(shí)，該部分的寫作要求是讓小學(xué)生根據(jù)看到的圖畫寫作，考驗(yàn)理解能力，可以在課堂上布置多道圖畫文字題，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看圖寫話，既要說明圖畫中人物的動(dòng)作，又要分析圖畫背后的用意，這就能夠減少課后的練習(xí)題的數(shù)量，讓小學(xué)生在課堂上多做寫作練習(xí);在教學(xué)《我和____過一天》一節(jié)時(shí)，該部分的寫作要求是發(fā)揮想象力，填補(bǔ)半命題的題目，自行創(chuàng)作一篇想象作文，為了滿足要求及減壓減負(fù)，可以在課堂上出示若干道有趣的習(xí)題，鍛煉小學(xué)生的思維能力，如出一篇天馬行空的短文，主要講述孫悟空突然來到某個(gè)小朋友家中的趣事，由此可以提問：“當(dāng)孫悟空來到家中，小男孩是怎樣的心情？他是怎么做的？你有什么愿望？”，讓小學(xué)生寫出相應(yīng)的答案，由此激發(fā)想象力，再讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好，思考自己的作文題目，提前構(gòu)思寫作思路。

（二）滲透德育教育

基于雙減政策的要求，家庭教育是輔助小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要措施，教師可以輔助家長(zhǎng)完成小學(xué)生的德行建設(shè)工作，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，可以充分利用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀優(yōu)質(zhì)的文章的過程中，從中汲取優(yōu)良的思想品德，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)優(yōu)質(zhì)的寫作技巧，既有利于提升寫作能力，又有利于健全思想品德。例如，在教學(xué)《我想對(duì)您說》一節(jié)時(shí)，該部分的寫作要求是讓小學(xué)生通過寫作抒發(fā)自己的情感，對(duì)父母表達(dá)真情實(shí)感，為了激發(fā)內(nèi)心情感，可以利用多媒體播放某些寫實(shí)的短視頻，從中可以體現(xiàn)出父愛、母愛的偉大之處，如在紀(jì)錄片《人間世》中，講述了多位母親為了生孩子，毅然承擔(dān)著生產(chǎn)過程中的巨大痛苦，因此在紀(jì)錄片中講到“孩子的降生日是母親的痛苦之日”，隨后可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，許多人會(huì)表示第一次了解母親生孩子必須承擔(dān)的痛苦，對(duì)自己的媽媽產(chǎn)生些許的感恩之情，緊接著可以令其寫出自己相對(duì)媽媽說的話;在教學(xué)《我的動(dòng)物朋友》一小節(jié)時(shí)，該部分的寫作要求是讓小學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生好感，激發(fā)內(nèi)心愛護(hù)動(dòng)物的想法，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以在多媒體中播放關(guān)于導(dǎo)盲犬的短視頻，如視頻中會(huì)講述一條導(dǎo)盲犬與它的主人的日常生活，從出門上公交、地鐵，一直到夜晚在家中休息，導(dǎo)盲犬始終都陪伴在主人的身邊，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活瑣事上，可以透露出導(dǎo)盲犬默默付出、堅(jiān)定不移的精神品質(zhì)，讓許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感，隨后可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓小學(xué)生回想自己在生活中最喜愛的動(dòng)物及喜好的原因，再將想法寫出來。

（三）設(shè)計(jì)趣味寫作活動(dòng)

由于雙減政策的目的是減輕壓力，因此可以考慮在語文課堂上營(yíng)造較為輕松的氛圍，并且為了豐富寫作教學(xué)的方式，可以設(shè)計(jì)趣味協(xié)作活動(dòng)， 一方面能夠較好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，愈發(fā)地娛樂化、趣味化，另一方面能夠按照某方面的要求，指導(dǎo)小學(xué)學(xué)習(xí)寫作技巧，從而有利于提高寫作能力。例如，形容詞是小學(xué)生在寫作中常用的技巧，以此為題，可以設(shè)計(jì)趣味寫作活動(dòng)，如在活動(dòng)“接力填句”中，首先使用多媒體課件，在文檔中編輯缺少形容詞的語句，如“大家都在___喝著飲料，共同歌頌今天____生活”，并且會(huì)根據(jù)每列學(xué)生的數(shù)量， 列出若干句，然后在游戲開始后，要求從每列第一名學(xué)生開始，自行聯(lián)想詞匯，將其填入第一個(gè)空缺處，接著從 第二、三及以后的學(xué)生，繼續(xù)填補(bǔ)第二、三及以后的語句空缺的地方，相互間比拼完成的速度，最后會(huì)逐個(gè)念讀每列同學(xué)填完的語句，讓其他列的同學(xué)“找茬”，指出填寫錯(cuò)誤的地方，予以糾正，在此過程中，會(huì)讓小學(xué)生提升修辭能力;描寫人物是小學(xué)寫作教學(xué)的重點(diǎn)，要求小學(xué)生能夠用文字較為清晰地表述某個(gè)人的外貌、心理特征，讓人物變得更加立體，以此為題，可以設(shè)計(jì)趣味寫作活動(dòng)，如在講解關(guān)于描寫人物的方法時(shí)，可以邀請(qǐng)班內(nèi)某些學(xué)生做模特，讓其他同學(xué)找出“模特”的外貌特點(diǎn)，包括容貌、衣著、體形等，從而可以使其更加熟悉描寫人物的方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，在引導(dǎo)教學(xué)語文寫作課程的時(shí)候，不僅要涉及基本的寫作技巧，而且要注意減輕作業(yè)量， 讓小學(xué)生在課后不會(huì)感到過多的學(xué)習(xí)壓力，并且在課堂中需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)輕松的氣氛，讓小學(xué)生能夠饒有趣味地參與寫作， 從而有助于提高教學(xué)效果。

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