小組合作 共同進(jìn)步

張丹

摘要：在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗，任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正日益受到廣大教育工作者的重視。怎樣才適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)，可通過課堂教學(xué)中進(jìn)行"小組合作學(xué)習(xí)"，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性，創(chuàng)造精神，實踐能力及合作意識，交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

所謂小組合作學(xué)習(xí)其實就是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它主要包括三點(diǎn)：1.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。2.小組合作探究。3.全班交流。

數(shù)學(xué)課堂中教師如何抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合作時機(jī)應(yīng)選擇在個人操作無法完成時.

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)《溫度》時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會表示零上溫度與零下溫度后，我便播放課件，讓學(xué)生找出零上溫度的城市有幾個，零度的城市有幾個，零下溫度的城市有幾個，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是我又播放了一遍課件，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時我便提醒學(xué)生說：“你在記錄中有沒有什么困難，能不能想想辦法解決這個困難呢？學(xué)生在這時會很自然地想到幾個同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)零上溫度的城市、有的數(shù)零度的城市、有的數(shù)零下溫度的城市……。當(dāng)課件播放完后同學(xué)們勝利地完成了任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

二、合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個人探索有困難時.

由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識，往往會遇到困難。如在教授《線的認(rèn)識》時，在學(xué)生掌握了直線、射線與線段的特征之后，我讓學(xué)生找出這三種線的共同點(diǎn)與區(qū)別，三種線的區(qū)別是學(xué)生顯而易見的，但它們的共同點(diǎn)對學(xué)生來說有困難，學(xué)生獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色，教師便趁勢說：小組同學(xué)可以合作，大家一起研究一下。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。看著同學(xué)們你幫我學(xué)的感人場面，我非常滿意。可見，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

三、合作時機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時.

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：在做練習(xí)時，我出了這樣一道題：寫出用5個5和5個0這十個數(shù)字組成符合下列要求的十位數(shù)。（要求寫出所有情況）1、一個0也不讀;2、讀出兩個0的;只讀一個0的。題剛出完，馬上就有同學(xué)得出不同答案，這時利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生激情高昂，紛紛舉手，當(dāng)學(xué)生給出答案很多時，我便讓學(xué)生小組合作來完成，看看到底有多少種情況。這樣，合作時機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對知識的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處.

在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：我在教授《鋪地磚》一課時，探究如何求長方形的面積既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)時，老師說：“同學(xué)們，老師買了一個新房子，現(xiàn)在老師想把地面鋪上方磚，但老師不知道要鋪多少平方米，你能幫助老師嗎。同學(xué)們都熱情高漲，紛紛拿出材料袋來操作。”（長方形紙片，面積為一平方米的小正方形）同學(xué)們經(jīng)過觀察、操作、比較、分析，順利發(fā)現(xiàn)了長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出長方形的面積公式。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時;當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時;當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

小組學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的發(fā)展，還能夠互相啟發(fā)，互相幫助，互相了解，能相互吸收對方優(yōu)點(diǎn)，克服自身缺點(diǎn)。合作時機(jī)的恰當(dāng)把握，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅，這樣，不僅使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔海欣.（2019）.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 家長（28），179-180.

[2]孔令靜.（2019）.小組合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 科幻畫報（09），137.