農村小學溫馨數學課堂教學的研究

閆建武

摘要：《義務教育數學課程標準》強調學生的課堂主體地位，要求教師在教學設計、教學方法選取上必須要尊重學生的個性差異、學習習慣、學習水平等客觀因素，必須要在教學過程中積極營造溫馨、和諧的數學課堂環境，降低學生的心理壓力，消除他們對數學課堂的畏難情緒，讓情境化、通俗化、互動化共同作用于數學課堂，讓學生告別枯燥、乏味、說教的課堂，發揮想象，張揚個性。

關鍵詞：小學數學;溫馨課堂;教學效果

溫馨的數學課堂對于促進數學教學至關重要。它不僅能夠密切師生之間的聯系，促成課堂教學的良好互動，更能提升數學教學質量，培養學生的學習能力。新課標進一步明確了“以學生為主體”的課堂教學過程，溫馨的數學課堂環境與氛圍是提升教學效率的重要支撐，更是促使學生主動學習的有效前提和基礎。在數學教學中，我們必須要以課堂教學為載體創設教學情境，鼓勵課堂探究，強調學生的獨立思考，讓他們在溫馨的數學課堂有所領悟、有所提高、有所收獲。

一、創設情境讓數學情趣化，打造溫馨環境

于小學數學課堂教學而言，創設教學情境讓數學知識的呈現更生動活潑、趣味化，能吸引學生的注意力，進而使其主動融入到課堂學習活動中，并在與教師的良好互動下營造溫馨的學習環境。由此可見，提升教學效率，打造溫馨的小學數學環境，我們必須要為學生創設良好的教學情境。

例如，在《觀察物體》的教學中，我導入了“盲人摸象”的故事：一個盲人摸到了大象的牙齒，說“大象是一個大蘿卜”;一個盲人摸到了大象的腿，說“大象是一根柱子”;一個盲人摸到了大象的身體，說“大象明明是一堵墻”;還有一個摸到了大象的尾巴。說“大象就是一根繩子。”他們爭吵不休，但是誰說的都不對。我順勢提問，“同學們，為什么他們會對大象產生不同的印象呢？”彼時導入本課的教學，并引導學生總結得出結論，“對于物體的觀察不能只看其中的某一部分，必須要了解事物的全貌”。由此可見，在整個教學過程當中，我以恰當的故事情境導入吸引學生的注意力，抓住了學生喜歡聽故事的這一心理特征，激發他們的學習興趣，使其主動在故事的思考與課堂教學中掌握知識，享受數學知識的樂趣，在溫馨趣味的課堂環境中學習數學知識。

二、課堂探究讓數學通俗化，營造溫馨氛圍

教育心理學認為，學生們的認知規律多是是從具體到抽象，從感性到理性的認識。因此，我們鼓勵學生從自身固有的知識基礎上探究新知，而我們也盡量以更貼合學生生活的實際為參照，讓他們在觀察、理解中對數學知識有更感性與深刻的認知。相比于枯燥簡單的教學與理論證明而言，這種教學效果要好得多。

例如，在《統計與可能性》的教學中，我從學生的現實生活入手，引導他們思考“同學們，你們平時是不是都很喜歡玩游戲？那么，你們是怎么決定游戲的先后順序呢？”這樣一來，激活了學生的思維，他們每個人都爭先恐后的回答“剪刀石頭布、手心手背……”“原來你們平時是這樣決定游戲先后順序的。你們的方法也很多，但是，你們有沒有想過這樣的方式真的公平、合理嗎？另外，你們在看足球比賽時有沒有發現裁判往往會以拋硬幣的形式決定開球方。這種形式也跟你們在玩游戲時一樣，但為什么會產生這樣的現象呢？到底公不公平呢？”教學立足于學生們的生活實際，更能讓他們產生深刻的體會，也能引發他們對知識強烈的求知欲。換言之，我們讓一些較難理解的數學知識、數學概念或數學定理以更通俗化的形式呈現出來，不僅能化解知識難度，也更有利于學生們的理解與進一步的學習，更能給他們帶來自信，營造溫馨融洽的教學氛圍，實現事半功倍的教學效果。

三、獨立思考讓數學互動化，享受溫馨時光

在數學課堂，我們必須要有意識地培養學生們獨立思考與探究的能力，這樣，學生們才能體驗數學學習與思考的快樂，增添愉悅的課堂氛圍。基于此，我們也強調學生學習、思考的獨立性、自主性與探究性，引導他們突破思維定勢，享受數學學習帶來的快樂。

例如，在《圓》的教學中，如何讓學生認識這一圖形，找到圓心，了解圓的基本性質。在教學時，我以小組合作的形式開展了本次教學活動，鼓勵他們在小組中動手合作進行數學探究性活動，意在提升他們對知識主動學習、思考的能力。我將課前提前準備好的圓形紙分發下去，不一會看到每個小組的學生都在動手操作。有的小組將圓形紙反復對折，還有的小組以畫直徑的方式找圓心。接下來，我讓每個小組派代表闡釋本組的思路。最后，我引導學生們觀察得出：不管是以畫直徑的形式還是重復折疊的形式，都能夠發現這些折痕相交于圓中心的一點，這就是圓心。而數學課堂也在師生、生生的良好互動中順利進行。學生們親歷知識產生，感受數學學習的樂趣，并帶著好奇心動手操作。他們對知識的掌握也更牢固、更深刻，其個性也在整個數學探究活動中得到了發展。

溫馨的數學課堂并不是一種固化的教學模式，而是致力于構建一種有趣、通俗、互動的課堂教學環境，讓師生在良好的互動與情感溝通中營造良好的數學課堂生態環境。其樂融融開展數學教學，讓數學課堂溫馨有效，亮點紛呈，活力四射！

參考文獻：

[1]韋秀玉.如何營造”溫馨有效”的數學課堂[J].廣西教育，2017（21）：2.

[2]張秀娟.營造小學數學魅力課堂之我見[J].教育實踐與研究，2016（45）：3.