小學(xué)作文教學(xué)中如何應(yīng)用微課資源

辛翠玲

摘要：近年來，在我國信息技術(shù)快速發(fā)展推動下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展提供了有效動力。微課全面興起對小學(xué)寫作活動高效化開展具有良好促進作用，其消耗時間較短，針對性突出，有助于作文課前學(xué)習指導(dǎo)，能為課后講評提供較多時間。在素質(zhì)教育發(fā)展新時期，要注重將微課與作文教學(xué)相互融合，對傳統(tǒng)寫作技法進行系統(tǒng)化整理，鞏固多樣化聯(lián)系，豐富學(xué)生學(xué)習體驗。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文;作文教學(xué)

在信息技術(shù)普及范圍日益擴大背景下，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性日益顯現(xiàn)，逐步發(fā)展成為全新的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中高效化應(yīng)用微課，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生人文素質(zhì)也具有良好培育作用。微課資源應(yīng)用選取對推動教學(xué)活動開展具有重要意義，在豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動基礎(chǔ)上提高學(xué)生作文能力。

一、貼合課本內(nèi)容全面開發(fā)微課資源

在小學(xué)語文教學(xué)中有較多教材內(nèi)容語言較為優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師要注重對此類文章內(nèi)容進行整合，將其作為微課教學(xué)素材。有助于對學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)進行培育。在小學(xué)語文教學(xué)中，有較多語句對人物形態(tài)、動作進行了有效刻畫，其中集中反映人物內(nèi)心活動，對環(huán)境與季節(jié)進行了有效描寫。教師要注重對教材多項內(nèi)容集中設(shè)計，補充音樂、圖片等內(nèi)容，強化情境創(chuàng)設(shè)。教師將教學(xué)原文中較多教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為微課內(nèi)容之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫、仿寫、縮寫等方式來鍛煉寫作基礎(chǔ)能力。比如在《黃山奇石》教學(xué)中，教師可以整合此類與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的文章讓學(xué)生進行仿寫。“聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”讓學(xué)生集中整合原文與自己去過的山色景區(qū)進行對比，在文章中要注重全面突出黃山風景的秀麗壯觀。通過二者之間的剛?cè)岵鷮Ρ龋苡行嵘恼聦懽魉揭约皩懽鲗哟涡裕寣W(xué)生能在仿寫基礎(chǔ)上分析各類句子基本結(jié)構(gòu)。在仿寫同時要讓學(xué)生能掌握句子不同形式，比如像什么、攀登過什么等，這也是微課資源有效開發(fā)的重要路徑。

二、精簡課前講評，靈活教授寫作方法

微課技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效融入，要注重對小學(xué)語文作文教學(xué)基本性質(zhì)進行劃分。在小學(xué)語文教學(xué)中要注重靈活應(yīng)用模塊分析法，對小學(xué)語文作文合理結(jié)構(gòu)，將其劃分為寫作興趣、寫作材料、寫作方法三部分。其中寫作個性、寫作興趣等難以進行教授，寫作素材主要是源于學(xué)生逐步確立的人生觀、價值觀等，單方面憑借外部環(huán)境灌輸具有較大限制性，當前要注重做好科學(xué)化引導(dǎo)與激發(fā)，便于實現(xiàn)教學(xué)情感寄托。學(xué)生寫作材料多少要和學(xué)生個人經(jīng)歷以及知識積淀相互聯(lián)系，單方面依靠某節(jié)課展開教學(xué)灌輸具有較大限制性。在作文教學(xué)中，教師要注重教授學(xué)生更多寫作方法，在寫作方法訓(xùn)練中要注重做好寫作前、后指導(dǎo)。在寫作前期指導(dǎo)中，要注重對各類固定技法進行傳授，做好后期指導(dǎo)，對學(xué)生展開個性化點評。教師在寫作前指導(dǎo)，要注重對規(guī)定寫作材料合理簡化，做好教學(xué)系統(tǒng)化梳理。在技法教學(xué)中，通過提高微課質(zhì)量能有效提高教學(xué)效率，促使作文學(xué)習更為輕松高效。借助微課視頻重復(fù)性播放，能對寫作技巧有效梳理。在理解過程中，能對一項寫作方法靈活應(yīng)用。在習題訓(xùn)練中，訓(xùn)練方式要靈活多樣，能有效適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習發(fā)展要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師難以有效掌握教學(xué)平衡性。訓(xùn)練量增大的同時，學(xué)習難度會逐步降低，還要對班級學(xué)生個體學(xué)習平衡性進行調(diào)控。

三、優(yōu)秀范文賞析，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，單方面通過聽的方式引導(dǎo)學(xué)生對范文進行欣賞，實際獲取的賞析效果較低，難以整合范文中的寫作經(jīng)驗。所以，當前教師要注重靈活應(yīng)用微課，做好范文賞析，讓學(xué)生在賞析過程中能掌握多樣化的寫作技巧以及寫作方法，提高學(xué)生綜合寫作能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重依照作文主題，從網(wǎng)絡(luò)中、學(xué)生寫作中挑選更多優(yōu)秀范文融入微課。要求學(xué)生能賞析文章寫作方法與寫作技巧，對行文結(jié)構(gòu)、應(yīng)用語言等集中賞析。在微課中要注重對各類人物動作以及形象展開具體描寫，通過微課做好范文賞析，基于豐富微課視聽效果引入更多學(xué)生參與其中。學(xué)生能在邊聽邊看中進行深入思考，有助于強化學(xué)生自身寫作素養(yǎng)。比如在動物主題的寫作課評講過程中，在班級中擬定高效化寫作內(nèi)容供于學(xué)生賞析，設(shè)定題目為“胖乎乎的大熊貓”。在微課中節(jié)選大熊貓日常生活判斷，再配合對大熊貓日常生活的描寫片段，教師能帶領(lǐng)學(xué)生參與到賞析過程中。在此過程中，學(xué)生能有效獲取動物外貌、動作、神態(tài)等，能強化寫作技巧與自然環(huán)境的描寫，鍛煉個人寫作能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)作文教學(xué)中，微課合理應(yīng)用對提高教學(xué)成效具有重要價值，教師要注重積極學(xué)習各類技術(shù)設(shè)備應(yīng)用方法。基于學(xué)生實際學(xué)習現(xiàn)狀，掌握學(xué)生個體差異性，靈活調(diào)控教學(xué)重難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，提高學(xué)生綜合寫作能力。

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