分子生物學課程思政的教學設計與反思

摘? 要：以發展極為迅速又滲透生命科學各領域的分子生物學課程為例，立足學科特點和專業特色，注重啟發，開拓思維，課程教學團隊圍繞十個重要專業知識點設計系列具有中國元素、專業特色、兼具國際視野的思政教學案例，并提煉出“科技進步，民族復興;基因技術，創新精神;環境保護，健康生活”的育人理念，通過多元化教學手段將價值塑造和能力培養自然融入知識傳授之中，為農林水產類相關課程的課程思政教學設計與實施提供有價值的參考。

關鍵詞：分子生物學;課程思政;教學設計

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0168-04

Abstract： Taking the course of Molecular Biology， which is developing rapidly and infiltrating all fields of life science， based on the discipline and professional characteristics， focusing on inspiration and opening up thinking， our teaching team designed a series of curriculum ideology and politics teaching cases with Chinese elements， professional characteristics and international vision around ten important professional knowledge points， and extracted the educational concept of " scientific and technological progress， national rejuvenation; gene technology， innovative spirit; environmental protection， healthy life". Through diversified teaching methods， the value molding and ability training are naturally integrated into knowledge teaching， and thus provides valuable reference for the design and implementation of curriculum ideology and politics teaching of relevant courses in agricultural， forestry and fishery colleges and Universities.

Keywords： Molecular Biology; curriculum ideology and politics; teaching design

習總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。“課程思政”在全國各地高校教學改革中被廣泛探索和實踐。“課程思政”不是新開一門課或增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面[2]，這意味著將所有課程的教育性都提升到了思想政治教育的高度[3]，其本質是為了實現立德樹人，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

分子生物學是21世紀的帶頭學科，理論性和實踐性并重，且發展極為迅速又滲透生命科學各領域。以上海海洋大學分子生物學課程為例，該課程是面向水產類、生物類等多個本科專業的重要專業基礎課，但在原先的教學中一直存在重視知識傳授而輕視德育教育和能力培養的問題。如何結合“雙一流”水產學科專業特色與一流拔尖創新人才培養目標，在非思政課程平臺上充分發揮該課程承載的思想政治教育功能，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，成為課程思政育人理念下亟待解決的關鍵教學問題。

作為上海市教委重點建設課程，分子生物學先后入選校級課程思政重點建設課程和上海市高校課程思政領航學院建設的“領航課程”。以此為契機，課程教學團隊在更換教材、梳理優化教學知識體系的基礎上，不斷探索將課程思政融入分子生物學的課程教學過程中[4]，本文主要從分子生物學課程思政的育人理念與目標、教學要點與思政案例及課程思政的教學方法方面展開，旨在為農林水產類高等院校相關課程的課程思政教學設計與實施提供一定的經驗與參考。

一、課程思政的整體設計思路與育人目標

鑒于分子生物學具有理論性和實踐性并重、又發展極為迅猛的課程特點，在更新和梳理專業教學知識要點的同時，深入挖掘知識內容蘊含的思想政治教育元素，課程教學團隊提煉出“科技進步，民族復興;基因技術，創新精神;環境保護，健康生活”的育人理念，并以具有中國元素、專業特色和兼具國際視野的案例為載體，將價值塑造和能力培養自然融入知識傳授之中。

（一）知識能力目標

該課程系統介紹分子生物學發展歷程、研究技術與應用，重點講授基因與基因組結構特點與功能，DNA復制、轉錄、翻譯及修復與轉座等生命過程與機理，原核和真核基因表達調控的基本原理，讓學生掌握分子生物學的基本概念和基本原理，熟悉分子生物學發展的重大成果與研究方法，了解分子生物學的學科前沿動態，能夠應用分子生物學知識理解生命現象，培養學生綜合運用各學科相關知識的科學思維，進而提升學生的創新意識和綜合素質。

（二）德育目標

在上述課程思政育人理念的指導下，深入挖掘知識內容蘊含的思想政治教育元素，把國家認同與民族自信、科學素養與創新精神、專業自信與職業道德、環境保護與健康生活等思想政治教育元素有機融入到課堂教學全過程，引導學生成為具有家國情懷、創新精神、國際視野和能夠擔當民族復興大任的時代新人。

二、課程思政的教學要點與思政案例設計

經過2014和2018兩輪教學大綱修訂，教材更換為最新版的朱玉賢院士等編著的《現代分子生物學》，新的教學體系以分子生物學中心法則為主線，緊緊圍繞基因組信息的保持、傳遞與調控展開，增加了DNA修復、轉座，染色質修飾和表觀遺傳調控，補充了前沿分子生物學研究方法，形成七個教學模塊，知識點既涵蓋了分子生物學的基本概念和基礎理論，又體現了分子生物學前沿動態、重大成果與研究方法，有助于在培養學生應用分子生物學知識認識生命本質的同時，提升學生綜合運用各學科相關知識的科學思維和創新能力。

立足學科特點和專業特色，注重啟發，開拓思維，將一批涵蓋國家認同、科學精神、專業自信、職業道德、環境保護與健康生活等育人要素的案例多形式分章節融入到分子生物學發展史、DNA復制、DNA損傷、RNA剪接、遺傳密碼、蛋白質合成、DNA甲基化、轉基因技術、基因編輯技術及代表性基因組學等10個重要專業知識點的教學過程中（見表1），如我國作為唯一發展中國家參與人類基因組計劃并完成水稻、家蠶、大熊貓等全基因組測序等，體現了中國科研實力，彰顯了國家認同和民族自信;朱作言院士培育出世界首批轉基因魚，水產生物研究進入基因組時代等，增強了學生的專業自信……，以名人科學成就和學科歷史等案例為載體，將專業教育和思政教育有機融合，在引人入勝、潤物無聲的知識傳授中達到價值塑造和能力培養目標。

同時引入在牡蠣、半滑舌鰨和鯉魚等代表性水產生物全基因組測序和圖譜繪制的成功完成，標志著我國水產生物研究步入基因組時代，增強學生的專業自信。

三、課程思政的教學方法

在教學模式上從原來以灌輸式為主的被動學習轉變為問題任務驅動的主動學習，強化師生互動與生生互動，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中;同時采用多元化教學手段，在課堂中充分融入現代信息技術，將蘊含在知識點背后、隱含在科學理論深處的思政元素以喜聞樂見的形式呈現，實現把中國特色社會主義核心價值觀融入教學全過程的育人目的。

針對分子生物學教材中缺少中國元素的問題，以發表在Science或Nature上的高水平中國論文，如施一公等關于RNA剪接的系列論文[5]，李晴等關于DNA復制偶聯的核小體組裝機制研究為載體，通過嵌入式講解、專題式研討等形式，讓學生感受中國的科研實力和科學家的人格魅力，引導學生樹立民族自豪感，培養家國情懷。

結合學科和專業特點，挖掘學科歷史和專業相關名人軼事，通過案例導入式、觀看視頻和科研實踐等形式，讓學生在前輩先賢的引領示范與潛移默化中，進一步豐富學識、增長見識、塑造品格。同時，通過科普推文、文獻閱讀等方式，引導學生遵守科學道德、樹立生態環境保護和健康生活等意識，使課程思政有情有義、有溫度、有愛。

四、教學反思

課程思政強調將價值觀引領、知識傳授和能力培養三者有機融合， 思政之“鹽”要精而具特色、專業教育之“湯”要具有先進性和高階性，即用好“鹽”、做鮮“湯”。而其關鍵在于專業教師如何把思政之“鹽”巧妙地溶入專業教育之“湯”，這就要求專業課程教師既具有廣博、扎實的學術知識，又具有強的思政要素和案例的挖掘與融入能力[6]，只有這樣才能增強教育的吸引力和感染力，在引人入勝的知識傳授中更好地實現價值觀塑造，充分發揮專業課程的育人功能，實現“守好一段渠、種好責任田”，確保專業課程與思想政治理論課“同向同行、協同育人”，將立德樹人根本任務落到實處。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-03-21（10）.

[4]馬克異，牛東紅，李文娟，等.將“課程思政”融入“分子生物學”課程教學過程的探索[J].教育教學論壇，2020（13）：232-233.

[5]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學”課程思政教學探索[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2019（11）：15-18.

[6]李樹濤.課程思政建設要充分發揮教師作用[N].光明日報，2020-06-16（15）.

基金項目：上海高校本科重點教改項目“‘雙一流’水產學科建設背景下課程思政育人方略的探索與實踐”（滬教委高〔2020〕31號）;上海高校課程思政重點改革領航學院（水產與生命學院）建設項目（滬教委德〔2019〕18號）;上海海洋大學一流本科線上線下混合式課程（分子生物學）培育項目（無編號）;上海海洋大學課程思政重點課程（分子生物學）建設項目（無編號）;上海海洋大學校級教學團隊建設項目“基于卓越人才培養目標的專業基礎類課程群教學團隊”（無編號）

作者簡介：張俊玲（1975-），女，漢族，河北保定人，博士，教授，研究方向為魚類遺傳與發育生物學。