核心素養(yǎng)理念下如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

張冬冬

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念和品質(zhì)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中心，優(yōu)化課堂內(nèi)容選擇，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，開展有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）有利于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的改革

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，這就促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革的開展。高中數(shù)學(xué)作為高中階段一門重要的學(xué)科，在高考的重壓之下，大部分教師都將注意力集中在了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力上，忽視了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)高效課堂需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握數(shù)學(xué)技能。由此可見，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)高中數(shù)學(xué)改革有著積極促進(jìn)作用，為高中數(shù)學(xué)今后的發(fā)展指明了新方向。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，通過將教學(xué)工作與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，能夠更全面提升學(xué)生的綜合能力。所以，在當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的開展是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)工具等都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷健全人格，樹立正確的思想，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)期優(yōu)秀人才。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂在核心素養(yǎng)視角下，更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為滿足社會(huì)主義建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐存在的誤區(qū)

教師如何使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)下高效利用，課堂設(shè)計(jì)是其中必不可少的環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)是決定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提，也是衡量課堂教學(xué)完成度的基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，機(jī)械式、填鴨式的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，課堂氛圍沉重，毫無學(xué)生之間的互動(dòng)性，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)的效果不甚理想。

（一）忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

隨著素質(zhì)教育的提出，各個(gè)高校也緊隨響應(yīng)政策，教師們也都加入呼吁素質(zhì)教育的群體，喊出“以人為本”的口號(hào)。而多數(shù)教師也僅限于喊口號(hào)，針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)教師依舊忽視學(xué)生作為課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師過分強(qiáng)調(diào)自己的位置，把自己擺在教學(xué)中心，學(xué)生作為輔助的課堂結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性低迷，只能根據(jù)教師的步調(diào)走，教師講到哪學(xué)生聽到哪，課堂氛圍枯燥乏味，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折，數(shù)學(xué)知識(shí)相比以往的學(xué)習(xí)來說難度深、知識(shí)廣，體系大，多數(shù)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕甚至抵抗心理，也使得學(xué)生在課堂上不敢勇于表現(xiàn)、提出問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于高中數(shù)學(xué)對(duì)于高考的重要性，不少教師和家長(zhǎng)會(huì)唯分?jǐn)?shù)論，會(huì)把成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在每次考試后，把成績(jī)排名張貼到班級(jí)教室顯眼的位置以此激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于心理承受能力較弱的學(xué)生，就會(huì)陷入自卑、懷疑自我的負(fù)面情緒，不斷地死讀書，沒有抓到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，成績(jī)不見好轉(zhuǎn)，就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生便厭惡數(shù)學(xué)甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將學(xué)生放在第一位，才能有效地進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相互結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才有助于開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還需要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生不斷提高自身能力，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自身的價(jià)值，幫助學(xué)生提升思維，探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可優(yōu)化老師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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