高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略探析

李永林

摘 ?要：隨著全球合作加深，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)和資源競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上來(lái)看是人才競(jìng)爭(zhēng)。高中階段作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)受到高度重視。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育整體形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，且受傳統(tǒng)教育體制因素影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，本研究基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，采取多元方法使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

興趣可從一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，在不斷解決問(wèn)題中逐漸形成一定的思維意識(shí)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，實(shí)際上也是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，并由教師給予正確指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)努力后則能夠形成較高水平思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生如何分析問(wèn)題解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平具有重要作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣也能夠使學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問(wèn)題中形成良好品質(zhì)，遇到困難時(shí)積極探索問(wèn)題，形成獨(dú)立思考能力。

一、學(xué)習(xí)興趣相關(guān)概述

學(xué)習(xí)興趣具備較多特點(diǎn)，包括獨(dú)特性、自發(fā)性以及發(fā)展性，是人類對(duì)某種已知或未知事物積極探索或從某些方面開(kāi)展活動(dòng)獲得積極情緒，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的心理形象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是指參與和支持學(xué)習(xí)對(duì)象的心理形象，其具備趨向性和選擇性。具有一定學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在其中獲得快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生獲取知識(shí)和技能并對(duì)此充滿期待，能夠形成良好的能力，對(duì)該學(xué)科具有一定的探索精神，利于學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生即便在枯燥的學(xué)習(xí)中也能夠苦中作樂(lè)。數(shù)學(xué)學(xué)科集合了人類想象力和理性思維，研究了結(jié)構(gòu)數(shù)量變化和空間規(guī)模等相關(guān)抽象概念，通過(guò)邏輯推理和抽象分析，在觀察中發(fā)明計(jì)算機(jī)數(shù)量、度等抽象概念。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展建立在人的生活需求之后，發(fā)展衍生出數(shù)學(xué)美，雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，但很少人將其與美學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

研究者提出科學(xué)和哲學(xué)要找到普遍文字，而數(shù)學(xué)是利用邊緣符號(hào)進(jìn)行符號(hào)語(yǔ)言表示的一種象征。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)邏輯語(yǔ)言來(lái)說(shuō)具有豐富且有趣的內(nèi)容、相對(duì)通俗語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確性，可通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)量表示，或者表示非實(shí)在或過(guò)去的概念，比如瞬時(shí)速度、加速度等。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科具有良好的處理方法，包括連續(xù)性、對(duì)稱性、隨機(jī)性，同時(shí)能夠?qū)?duì)立范疇進(jìn)行明確，包括有窮、無(wú)窮、延續(xù)等，這些語(yǔ)言逐漸滲透于我們的生活學(xué)習(xí)中。其次，數(shù)學(xué)也被認(rèn)為是一種當(dāng)前普遍采用的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中能夠利于學(xué)生產(chǎn)生良好的思維解決方式。數(shù)據(jù)算法是一種較廣的應(yīng)用方法，國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，算法是可被機(jī)械所模仿的一種行為，能夠解答問(wèn)題，對(duì)于幾何問(wèn)題求解來(lái)說(shuō)，人們期望利用廣義算法來(lái)進(jìn)行解答。迪卡爾將算法推向了普遍方法論，并提出采用方法論來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，沿著數(shù)學(xué)問(wèn)題思路進(jìn)一步提出將代數(shù)方法進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題求解創(chuàng)建解析幾何。除此之外，數(shù)學(xué)課具有一定的思維框架，在21世紀(jì)初理論和實(shí)驗(yàn)研究占據(jù)科學(xué)多數(shù)，數(shù)學(xué)則被認(rèn)為是理論研究的補(bǔ)充部分，牛頓將兩者進(jìn)行融合并提出數(shù)學(xué)工具，也被稱為是微積分，之后緊密聯(lián)合計(jì)算和數(shù)學(xué)理論概念，最后隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，理論概念、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)計(jì)算被稱為是科學(xué)的三大支柱。近年來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科快速發(fā)展，其理論也成了科學(xué)理論的基礎(chǔ)。1974年，纖維叢理論成為規(guī)范場(chǎng)理論的表述后，逐漸在其他學(xué)科中滲入了數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)，比如物理學(xué)科形成了信息理論框架，在科學(xué)發(fā)展中數(shù)學(xué)目前已經(jīng)成為科學(xué)的第四支柱。最后，其具有一定的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)于語(yǔ)言表述準(zhǔn)確且無(wú)歧義，具有嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論，可從日常學(xué)習(xí)中獲取驗(yàn)證，然而事實(shí)上，不存在絕對(duì)嚴(yán)格通常，這種嚴(yán)格是相對(duì)概念逐漸發(fā)展變化的。

三、提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能夠從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)并進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時(shí)不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛在內(nèi)涵。教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)快速抓住學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其投入其中，這也是上好一堂課的關(guān)鍵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，首先教師需扮演好活動(dòng)角色，包括引導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者，能夠真正實(shí)現(xiàn)三者合一，并進(jìn)行角色自如切換。其次，能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異使其獲得全面發(fā)展，幫助學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)面向?qū)W生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，使學(xué)生信賴教師。

（二）教師方面

歷年來(lái)，大眾所推崇的是學(xué)高為師，身正為范，首先，數(shù)學(xué)具備專業(yè)化特點(diǎn)，因此，不斷提升教師的個(gè)人能力和魅力能夠吸引學(xué)生，利用教師高尚的品德拉近與學(xué)生的距離，能夠使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。同時(shí)，教師還需要具有良好的耐心和高度責(zé)任感，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，師生間的情感關(guān)系能夠幫助學(xué)生提升興趣，一定程度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)科教師的喜愛(ài)程度，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此改善師生關(guān)系具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)做到對(duì)每一位學(xué)生平等關(guān)愛(ài)，理解學(xué)生的行為，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能留下鴻溝，在師生溝通中循循善誘，細(xì)心呵護(hù)，以通俗的語(yǔ)言使其消除畏懼心理。尊重學(xué)生，人與人交往的前提是真誠(chéng)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不能傷害學(xué)生自尊心，不能放棄任何一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中相信學(xué)生的能力，融入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，而不是枯燥地從學(xué)科中獲得樂(lè)趣。

（三）家庭和學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，從一定程度上來(lái)看，除家庭之外，學(xué)生在學(xué)校中度過(guò)了較長(zhǎng)的時(shí)間，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受關(guān)懷和溫暖，為學(xué)生創(chuàng)建良好環(huán)境，提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)，以利于校園文化發(fā)展，給予學(xué)生良好的發(fā)展空間，使其能夠展示個(gè)人才藝，在接受學(xué)校教育時(shí)完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)自信心。家庭是幸福的港灣，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠關(guān)心，保持學(xué)校和代課教師的聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的在校情況。學(xué)生學(xué)習(xí)需要家庭給予物質(zhì)的幫助，同時(shí)，也需要家人給予關(guān)心。日常生活中，教材、輔導(dǎo)書作為學(xué)生學(xué)習(xí)必備，多看數(shù)學(xué)圖書，能夠幫助其拓展知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師需要不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，始終將學(xué)生傾向需求放在第一位，重視師生溝通。教師要嚴(yán)格貫徹新課程改革理論，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，因材施教，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提升其能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，培養(yǎng)興趣不能單靠理論，而是需要注重實(shí)踐并尋求良好的策略。在后續(xù)教學(xué)中教師還需要不斷鉆研探索，尋求切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同性格、層次、特點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)利用高效科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

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