紅歌在小學音樂教學中的滲透應用

姜盼

【摘要】紅歌是難得的教學素材資源，對音樂學科形成強力支持，教師適時引入紅歌內容，為學生帶來更多學習動機。紅歌大多節奏鮮明、旋律優美，在社會上有廣泛流行空間，學生從生活中獲得的學習體驗更為豐富，教師對紅歌資源做整合處理，推出更多紅歌學習活動，無疑能夠為學生帶來更多學習啟迪，滿足學生創新學習訴求，對促進學生學科核心素養成長有重要助力作用。

【關鍵詞】小學音樂 ;紅歌; 教學應用

紅歌就是紅色歌曲，大多是贊頌革命和祖國的歌曲。在小學音樂教學中滲透紅歌內容，能夠為課堂教學帶來更多鮮活的因素，不僅能夠增加思想教育內容，還能夠培養學生音樂素質，紅歌有濃郁的情感基調和較強的節奏感，學生對紅歌有一定生活認知積累，自然為教師教學滲透紅歌設計奠定基礎。教師利用紅歌做教學設計和組織，與校園文化建設和德育教育形成呼應，其教育教學價值極為豐富，在音樂學科教學中有更多應用空間，符合立德樹人教育目標的要求。

一、精選紅歌資源，啟動生本音樂思維

紅歌資源極為豐富，教師需要借助多種信息渠道做搜集整合處理，以滿足學科教學的現實需要。學生對紅歌的把握還比較有限，教師在紅歌資源整合時，需要做學情調查，根據學生普遍訴求做整合處理，這樣可以提升教學適合性，為學科教學帶來更多輔助支持。紅歌來源渠道眾多，教師在具體篩選時，還要結合教學內容，如果能夠形成完美對接，其教學助學效果會更為豐富。

如教學蘇少版小學音樂五年級《我愛我的家鄉》，教師先示范演唱這首歌曲，然后讓學生在多媒體視頻播放下展開學唱活動，學生逐漸掌握了旋律，對歌詞有了一定把握。教師順勢推出一些紅歌內容，讓學生在聆聽和學唱中建立樂感認知。如《長江之歌》，這首歌曲旋律精美，氣勢宏大，有很強的滲透力，教師利用多媒體播放歌唱視頻材料，給學生提供感知體驗的機會，并提出學唱要求，鼓勵學生唱出對祖國的熱愛之情。學生對這首歌曲不是很熟悉，但歌曲旋律有很強感染力，對學生心理形成沖擊，教師引導學生誦讀歌詞，對歌曲內涵做深度發掘。為激發學生歌唱紅歌的興趣，教師鼓勵學生自行搜集自己熟悉的紅歌，并做現場演唱展示。學生對這個學習任務有更高認同感，都能夠積極行動起來。教師根據學生展示情況，利用鋼琴做伴奏，鼓勵學生做演唱展示。有學生演唱《小背簍》，也有學生演唱《聽媽媽講那過去的事情》，還有學生演唱《草原上升起不落的太陽》，教師組織學生做互動評價活動，課堂學習氣氛開始火熱起來。學生展示歌曲與教材內容不是很契合，教師及時做出引導，鼓勵學生找一些與家鄉有關的歌曲，學生再度行動起來。

教師根據教學內容做延伸設計，組織學生做紅歌自由展示活動，成功激發學生參與熱情。學生占有信息還不是很豐富，教師及時做出引導，讓學生做信息交流，為學生提供更多展示的機會。精選紅歌資源，教師需要做出一些針對性提醒，學生掌握一部分紅歌資源，而教材內容帶有個性特征，如何提升紅歌適合性，這是教師需要重點考慮的問題。學生演唱紅歌的熱情很高，這說明教師教學設計是比較有效的，成功調動學生參與展示的主動性。學生演唱紅歌有足夠熱情，教師對學生演繹情況做評價，給學生提供更多助力支持。

二、規劃紅歌教程，提升生本音樂品位

紅歌滲透音樂學科教學時，教師需要對教材內容做深入梳理和研究，還要對學生學習生活積累、音樂欣賞基礎等制約因素做科學評價，以便設計適合的教學程序，確保紅歌欣賞學習順利展開。學生生活經歷較為簡單，對紅歌的理解也比較膚淺，教師要利用教程設計做更多應對，促使學生自然進入到音樂品賞環節，在聽紅歌、唱紅歌、評紅歌、用紅歌的學習過程中建立音樂認知基礎，形成思想歷練。

教師對教學內容做深度研究，能夠找到更多教學切點，對教學程序做修改，其執行效果會更為豐富。如學唱《采蓮謠》這首歌曲時，教師先做示范演唱，并將旋律特點做具體分析，對民歌民謠做重點推介。學生進入學習環節后，很快就熟悉了旋律，教師要求學生自行設計聲勢律動方案，并在歌唱過程中做具體展示。學生根據教師指導做具體應對，課堂展示氣氛火爆起來，教師跟隨學生進入律動互動環節，對歌曲做直觀展示。為激發學生學習思維，教師趁機引入紅歌演繹內容：我們熟悉的紅歌中，有沒有歌謠之類的？不妨找出一些歌謠做現場展示活動。學生對這個內容比較敏感，自然積極響應，很快就找到一些紅歌歌謠。如《洗衣歌》《歌唱二小放牛郎》等。教師鼓勵學生做紅歌演唱展示活動，對歌曲內涵做細致解讀，矯正歌唱情緒，學生在教師指導下做對應展示學習，歌曲學習漸入佳境。為激發學生歌唱演繹熱情，教師利用多媒體播放影視片段，為學生演唱這些紅歌做背景襯托，學生積極配合，矯正自己的歌唱情緒，深情演繹歌曲內涵。

紅歌有廣泛流傳，其流行性特質比較鮮明，教師抓住這些特點做對應設計，組織學生做演繹展示，成功激發學生展示紅歌的熱情。紅歌有其特殊歷史背景，如《歌唱二小放牛郎》，這首歌曲誕生在抗日戰爭時期，學生對這個背景不是很熟悉，在演繹歌唱時很容易出現一些不適合的表情，不能保持嚴肅的態度，教師對此需要有預設，及時做出提醒，讓學生能夠了解當時的情況，這樣可以對學生展開一次紅色教育，讓學生感受到歌曲的豐富內涵，在接受教育的同時，也能夠成長樂感基礎。紅歌帶有教育屬性，教師對紅歌背景做解析，還能夠給學生提供知識積累機會，這對促進學生學科核心素養成長也有一定幫助。

三、組織紅歌活動，強化生本音樂體驗

教師組織學生演繹紅歌，這是最為常見的教學方法應用，其助學效果更為豐富。紅歌表演形式眾多，教師在具體設計和篩選時，不妨征詢學生參與意見，合唱、表演唱、歌配舞、律動表演、伴奏展示等，都能夠形成表演活動，教師組織學生做具體演繹，以強化音樂認知體驗。學生大多喜歡參與這樣的表演展示活動，教師抓住學生學習心理做組織，能夠發揮重要助力作用，為學生順利啟動音樂思維創造條件。

學生對表演展示等歌唱活動有特殊參與興趣，教師要做好活動組織，根據學生表演中存在的普遍問題做集中處理，以提升演繹活動的助學效果。如果能夠組織學生做團隊表演，學生響應會更為主動，其展示效果也會更好。如學唱《聽媽媽講那過去的事情》，這本身就是一首紅歌，教師先邀請會唱這首歌的學生做現場演唱展示，并給予鋼琴伴奏。在展示環節，學生深情演繹歌曲，創設適宜學習情境，教師對學生演繹展示情況做點評，從情感、節奏、樂感等多個角度做評價，給更多學生提供學習啟示。為贏得教學主動權，教師隨后推出了紅歌演唱比賽活動：我們掌握的紅歌還有很多，挑選最拿手的一首歌曲，準備參與小組比賽活動，由小組成員做具體評價，推出小組代表，準備參與班級總決賽，我們要評選出紅歌比賽優勝者。學生聽說有紅歌展示比賽活動，顯得異常興奮起來，因為學生大多有一定紅歌儲備，自然會顯現出更高的參與熱情。教師在學生展示環節做技術指導，鼓勵學生在展示過程中利用動作、表情等肢體語言做輔助，這樣可以提升歌唱演繹效果。學生在教師指導下主動進行展示，課堂表演氣氛濃重。《我們是共產主義接班人》《紅星歌》《我是一個兵》《讓我們蕩起雙槳》等紅歌紛紛登場，教師組織學生做專業評價。

學生進入歌唱演繹環節后，教師及時做專業指導，讓學生對自身演唱過程中存在的問題有清晰認識，這對糾正學生音樂感知有一定幫助。紅歌大多有節奏明快、情緒飽滿、旋律靈動的特點，教師從這些專業角度做具體指導，能夠對學生形成更多心理沖擊。特別是紅歌比賽活動，學生都比較重視這樣的展示機會，教師對歌唱做出細致要求，給學生提供更多學習啟迪。小組比賽為每一個學生創造展示機會，對強化學生音樂體驗有一定幫助，教師組織學生做互動評價，將比賽活動推向高潮。

四、創新紅歌訓練，鞏固生本音樂認知

創新紅歌訓練形式，教師要從更多角度做出探索，音樂訓練內容和訓練形式都亟待創新，教師在滲透紅歌訓練內容時，不妨對操作形式做升級處理。網絡搜集紅歌素材信息、生活學唱紅歌、參與校園紅歌宣傳活動等，都屬于紅歌訓練內容和形式，教師要做好組織和宣傳，發動學生自覺進入到訓練環節，在歌唱技巧應用和樂感培養等方面發揮促進作用，讓學生在主動訓練中建立音樂認知能力。

音樂課堂教學訓練設計時，教師要精選訓練內容，對訓練形式做創新處理，給學生提供更多學習體驗的機會。學生習慣教師布設一些演唱訓練任務，如果教師能夠做出一些改變，推出一些電子作業，勢必對學生形成感官沖擊，其助學效果也更值得期待。如教唱《七子之歌—澳門》這首歌曲時，教師對歌曲產生背景做介紹，組織學生學唱歌曲。在訓練設計環節，教師要求學生借助網絡展開信息搜集：香港澳門回歸時，產生了一些紅歌，如《東方之珠》《七子之歌—澳門》等，在那個年代，還流行一些紅歌。如：《春天的故事》《水手》《星星點燈》《亞洲雄風》等，我們的父輩對這些歌曲都比較熟悉，不妨回家做家庭調查，利用網絡找到這些歌曲，學唱其中一首歌曲，在家長協助下，錄制其中一首紅歌，將視頻傳輸到班級微信群之中，教師將組織更多人聆聽評價。學生接受任務后，開始緊張起來。教師隨即提出一些操作要求，讓學生找到一些現成的伴奏帶，做配樂演唱展示。教師利用網絡做協調，與學生家長做協商，提出一些建議和意見，讓家長給予必要的幫助，確保學生訓練順利展開。

教材中的這首歌曲本身就是一首紅歌，教師鼓勵學生做延伸搜集，找到同時期的紅歌做演繹展示活動，學生對這樣的訓練任務更有感覺，都能夠積極參與其中，其訓練效果更為豐富。特別是家長的積極參與，為訓練活動順利展開創造良好條件。制作歌唱視頻，這是典型的電子作業，學生對此比較熟悉，教師組織學生做集體展示，展開網絡交互活動，其調動激勵效果更為突出，學生從中獲得的學習體驗更為深刻。教師以紅歌為訓練內容，其設計帶有創意性，對學生學業和思想產生雙重教育，獲得不錯設計效果。

五、延伸紅歌實踐，形塑生本音樂能力

紅歌在生活之中有不少傳唱機會，教師鼓勵學生借助紅歌做延伸訓練，在生活條件下展開紅歌學習和應用，對培養學生音樂綜合能力有重要幫助。校園文化建設、班級德育管理、社區公益宣傳、生活娛樂活動、社會性歌舞表演、社區紅歌比賽、網絡紅歌征集等，都屬于紅歌實踐應用活動，教師要做好教學調查，結合當地文化建設現實做具體組織，讓更多學生能夠順利進入到生活實踐環境之中，在歌唱和演繹中內化紅歌學習認知。

教師對學生紅歌掌握基礎有一定判斷，在教學設計時需要有針對性組織，讓學生自然進入到紅歌實踐環節，做好生活對接，這對培養學生良好思想基礎有一定幫助。如校園文化建設，學校定期推出歌詠比賽，這是最為常見的。每年的“國慶節”，很多學校都會組織學生參與紅歌歌唱比賽活動。最為常見的歌唱有《歌唱祖國》《我和我的祖國》《五星紅旗》《祖國頌》《沒有共產黨就沒有新中國》等，學生在紅歌演繹過程中獲得更多心靈觸動。如班級德育管理過程中，班主任組織學生做紅歌表演活動，在一些節慶時，號召做紅歌演繹活動。學生在班級文藝匯演中常常要唱紅歌，這些活動都是難得的教育契機，學生從中獲得的學習體驗更為深刻。如社區公益宣傳中滲透紅歌內容，能夠形成更多紅歌實踐契機，學校、班級、少工委等組織部門，組織學生做公益宣傳時，滲透一些紅歌內容，讓學生進入社區、養老院，或者在街頭做公益宣傳，在演唱紅歌的過程中發放一些傳單，對社會普遍關注的環保、文明等主題做宣傳。如廣場文化建設，如今的社區、公園、廣場等地方，每天都有大批的群眾跳廣場舞，這些廣場舞大多選擇一些紅歌做背景，這也是生活宣傳的良機，教師鼓勵學生做滲透宣傳，推出更多適合的紅歌內容，為廣場舞訓練活動帶有更強的教育意義。

紅歌不只是一些流行歌曲，其教育價值更為豐富，教師在音樂教學中有意識地自覺滲透，組織學生在生活學習環節自覺演唱紅歌，不僅能夠獲得音樂認知的成長，還能夠培養良好的思想基礎，促進其學科核心素養的成長。學生對紅歌實踐應用更有感覺，教師抓住學生學習心理做設計，為學科教學注入豐富內容，也為德育管理帶來助力支持，可謂是一舉多得的設計。紅歌是難得的學習資源，教師要合理利用，讓紅歌發揮其重要助學作用。

小學音樂學科教學中滲透紅歌內容，符合學生學習要求，其助學效果顯著，教師要做好整合處理，組織學生展開多種形式的紅歌訓練活動，延伸紅歌實踐維度，促進學生學科認知的健康成長。學生對紅歌有特殊情結，教師適時滲透紅歌內容進入到音樂課堂，能夠為課堂教學注入豐富動力，提升學科教學品質的同時也能夠培養學生思想品質，完成學科德育教育目標。

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