提升初中道德與法治教學實效性的途徑

張愿

摘 ?要：每個人的道德修養都關系著未來的生活，對生命價值、生命意義的實現也有著十分積極的作用。初中生正處于成長的關鍵階段，該年齡段的學生雖然對社會中事物有了自己的一些獨特看法，但是還未建立正確的三觀，非常容易受到他人的影響。因此，在初中階段向學生實施道德與法治教育，能夠幫助學生做到知行的統一，促進學生品德修養的有效提高。文章分析了初中道德與法治教學的現狀，解讀了初中道德與法治教材，提出了提升初中道德與法治教學實效性的途徑。

關鍵詞：初中道德與法治;教學實效性;提升途徑

道德與法治是一門幫助學生建立正確道德觀念的學科，這也是該學科在素質教育背景下備受關注的重要原因。但從該學科的教學實情來看，學科教學的作用并沒有完全發揮出來。因此，初中道德與法治教師應加強對影響教學實效性問題的分析，并不斷提出優化的教學途徑，以真正為學生將來的發展提供支持。

一、初中道德與法治教學的現狀分析

（一）教師未把握教學的本質

在素質教育背景下，要求各階段各學科的教學都要以學生綜合能力與素養的提升為目標，要真正為學生的全面發展而服務，初中階段道德與法治課的教學也不例外。但是從教學實踐來看，不少道德與法治教師依然未擺脫應試教育思想，在教學中依然存在重學生知識掌握而忽視學生知識轉化的問題，導致道德與法治教學脫離了正確的方向，無法為學生提供思想、道德、法治等方面的引導，阻礙了學生的健康全面發展。所以，在新時代的道德與法治課程教學中，道德與法治教師只有積極轉變教學觀念，把握學科教學的本質，才可以徹底解決教學無法把握核心要點的問題。

（二）教學方法比較單一

初中道德與法治學科雖然肩負著對學生思想引導的重要職責，但是教材中有大量理論性的知識，要想幫助學生理解這些理論知識，除了教師的講解之外，還需要輔以一些其他的教學方法和手段，這樣才可以幫助學生理解與內化知識。實際上，現階段不少道德與法治教師在授課中，依然認為講解式教學方式的運用效果比較理想，在教學中的運用頻率較高。但是卻沒有意識到這一教學方式會影響學生的學習興趣以及理解效果。所以，無論是從新課程改革的視角來分析，還是從學生個人學習的視角來分析，單一教學方式的運用都表現出了不適宜的問題，教師應做好多元化教學方式的靈活運用。

（三）教師的教學水平有待提高

隨著社會經濟的快速發展，我國的教育事業也處于不斷發展狀態，教師是教育事業發展的促進者，教師自身的教學水平如何，會直接影響他們授課時的狀態和效果。專業水平較高的教師，往往能夠在課堂中為學生提供充分的指引，讓學生的學習既快樂又高效，反之則會使課堂教學十分壓抑，學生課堂收獲十分有限。但是縱觀我國的初中道德法治課堂教學，不少教師都不重視自身教學水平的提升，相應的課堂教學活動的開展也不夠順利，最終影響了道德與法治課堂教學的效果。

二、初中道德與法治教材解讀

在初中道德與法治教學中，并不是要求教師僅僅轉變教學觀念和教學方式這么簡單，還要求教師真正理清教學的目標是什么，這樣才可以在針對性、合理性的教學中，提升初中道德與法治課教學的實效性。

教材是初中道德與法治課教學的重要依據，教材的解讀能夠幫助教師找到教學的正確方向，也就是明確教學的目標是什么。

在人教版初中道德與法治教材中，除了可以幫助學生正確認識自我和認識社會之外，還可以幫助學生對周圍的人和事物形成一個客觀的認識。比如教材中編寫的“認識自己”“做最好的自己”等內容，目的就是為了幫助學生在正確認識自我的基礎上，正確對待自己;“走近教師”“家的意味”等內容的編寫，是為了讓學生能夠正確認知教師和家長，并在這一基礎上學會客觀評價他們;“守護生命”“敬畏生命”等內容的編寫，是為了幫助學生了解什么是生命，生命的價值究竟是什么，以此來實現學生正確生命觀的樹立;“活出生命的精彩”等內容的編寫，是為了通過對學生正確人生觀的培養，讓學生養成積極勇敢克服學習和生活中困難的良好習慣?？傊?，學生對道德與法治教材中各個內容的學習，可以幫助學生樹立正確的三觀，并將學習到的道德與法治知識轉化為生活中的正確言行。所以，在初中道德與法治課教學中，教師應明確該學科所具備的教學價值，靈活利用教材來引導學生發展。

三、提升初中道德與法治教學實效性的途徑

（一）借助探究式教學，提升學生思想認知

在進入初中階段的學習之后，學生的學習和生活環境均發生了變化，接觸到的人也隨之增多，與他人在學習和生活中打交道的頻率越來越高，學生要想靈活處理學習與生活中的各種關系，就必須要注重自身思想品德素養的提高。但是對于初中生來說，僅在課堂中被動接受知識必然不行，需要學生自主探索知識。因此，在日常初中道德與法治課教學中，教師應為學生制定科學的學習目標，并結合學生的學習實情做好充分引導，以便學生可以在課堂中積極發表個人的觀點，在積極主動的學習之中，真正理解課堂中所學的知識點。

比如，在教學“交友的智慧”一課時，教學的主要目標是幫助學生學會用恰當的方式與同齡人交往，建立同學之間的真誠友誼，同時擴大自己的社交圈。在該節課的授課中，教師除了要讓學生掌握本節課的內容之外，還需要讓學生能夠在現實生活中靈活運用已掌握的知識與他人交往。所以，教師要改變傳統的教學方式，引入探究式教學方式，鼓勵學生積極發言，表明自己關于朋友的具體觀點，然后通過對教材內容的探究，幫助學生理解正確交友的知識，形成正確的交友觀，掌握更多交友的智慧。另外，當學生完成探究學習之后，教師應及時做好總結工作，以便于學生在這一環節了解更多與交往相關的現實問題，讓學生在教師的進一步引導下內化知識，并在生活中養成良好的交友習慣。

（二）實施情境教學，激發學生思想品德情感

初中生正處于情感十分豐富的階段，但同時也是情感易受到他人影響的階段。所以，教師可以結合學生的情感特點，在課堂中通過引發學生情感共鳴的方式，幫助學生更全面地了解教材中的知識點，以此來增強課堂教學的實效性。一般來說，教材在每節課中都會設置探究模塊，通常以情境的方式引出，學生通過參與情境探討，不僅能夠獲得有效的情感體驗，還能夠順利完成由知識到行為的轉變。

比如，在教學“愛的家人間”一課時，應幫助學生通過對教材內容的學習，感受親情以及父母對孩子的愛。一般來說，初中生的父母正處于打拼的關鍵時期，不少家長的工作都很忙，甚至一部分父母為了給孩子更好的生活，選擇去外地工作，這些都導致家長與孩子之間的溝通較少。在實際教學中，教師可以選擇“春節”這個節日，為學生創設真實的生活情境，幫助學生在情境中感受親情的重要性。不少學生平時與家長相處的時間不長，而春節這個節日的來臨，增加了學生與家人相處的時間，在該情景的設計下，學生會理解家的深層次含義，也能真正理解父母平時陪伴自己時間短的根本原因是什么。

（三）利用榜樣示范，堅定學生思想品德信念

思想品德信念是影響學生思想品德形成的關鍵要素之一，這點在學生的意識和行為方面均得到了體現。思想品德信念的建立通常會與學生的自我情感和理解有關系。其中，讓學生親眼看到這種方式的運用，可以讓學生更加認可自己看到的內容，這對于學生自我思想品德信念的堅定十分有幫助。

因此，初中道德與法治課教學中，教師在對學生思想品德培養的過程中，應發揮榜樣示范的積極作用。對于初中生來說，他們正處于善于模仿他人的階段，榜樣對于他們的影響極大。在校園生活中，能夠為學生起到榜樣作用的人很多，除了教師、同學之外，還包括教材中的優秀人物。

比如，在教學“少年有夢”一課時，應向學生實施理想信念教育。教師可以借助教材中的錢學森、萊特兄弟等人物，幫助學生對這些人物的事跡進行了解，這樣學生就能夠被他們身上的優秀品質所震撼，成功為學生樹立學習的榜樣，幫助學生結合自己的人生志向，了解要想真正實現自己的人生目標，應該做好哪些準備，又應該如何去做，在榜樣的激勵下更為努力學習。通過在課堂教學中融入個人理想這一探討內容，順利地將學生個人的發展與國家的發展結合起來，為學生生命價值的發展奠定了扎實基礎。

（四）開展課外活動，磨煉學生思想品德意志

意志力并不是與生俱來的，通常需要在生活中經歷多種鍛煉，而一些成功的經驗以及自信心，則可以加速對學生意志力的有效培養。因此，在初中道德與法治教學中，教師應提升對學生意志力培養的重視程度。除了應在課堂中幫助學生積累大量的理論知識外，還需要幫助學生在課外一系列活動中積累更多成功的經驗，以此來促進學生自信心的提升。

比如，在教學“增強生命的韌性”一課時，教師在選擇課外活動時，演講比賽這類活動比較適宜。學生通過參與演講比賽，自身的能力、膽識以及意志力均會有一定程度的提升。因為學生為了參與這類活動，需要在課下進行多方面的充分準備，同時也要不斷面對成功和失敗等不同的經歷。在學生參與演講比賽之時，教師應幫助學生明確一點，在活動中無論是收獲成功的體驗還是失敗的洗禮，均是為了促進自身自信心的提升、抗挫折等能力的提升，以此來幫助他們鍛煉自身的意志力。

（五）注重實踐鍛煉，培養學生思想品德行為習慣

思想品德行為最能夠反映一個人的思想素養和道德素養。初中道德與法治課的教學是為了幫助學生不斷將學習的理論知識轉化為行動，促進學生道德素養的提高。其中，學生實踐鍛煉活動是達成知行轉化教學目標的重要途徑之一。因此，初中道德與法治教師應做好實踐鍛煉活動的合理安排。

比如，在教學“活出生命的精彩”一課時，在課堂教學中，教師應借助案例教學的方式，幫助學生將學習的理論知識與生活實際問題進行結合，以此來幫助學生理解生命的意義、體驗生命的價值，讓學生形成尊重生命的意識與情感。在課堂教學結束后，教師應引入實踐活動，進一步幫助學生強化對學習內容的理解。如教師可以帶領學生到本地的博物館、社會等地方參觀，讓學生在與更多名人、生活中真實人接觸的過程中，明確每個人生命的存在的重大意義，可以體現在創造美好生活、創造歷史等多個層面，從而讓學生明確每個人都應該積極為社會做出一些貢獻，以此來彰顯生命的價值。

四、結語

綜上所述，提升初中道德與法治教學的實效性，是彰顯道德與法治課程育人價值的重要途徑。因此，初中道德與法治教師應積極轉變教學觀念，從探究式教學、開展情境教學、利用榜樣示范、組織課外活動以及實踐鍛煉等方面入手，提升學生思想品德認知，激發學生思想品德情感，堅定學生思想品德信念，磨煉學生思想品德意志以及培養學生思想品德行為習慣等方面，確保學生在教師的科學引導下知行合一，從而樹立正確的價值觀念，為自身生命意義的不斷提升奠基。本文僅結合教材中的一部分內容提出了一些增強課堂教學實效性的建議，教師仍需要更全面地分析道德與法治教材以及教學實情，探尋更多提升該課程教學實效性的措施，真正為學生的全面發展奠基。

（責任編輯：羅 ?欣）

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