探究小學語文教學中情境教學法的應用

張珍

摘 要：生活和教育是相輔相成、相互促進的，在生活中教育，從教育回歸到生活。現在越來越多的語文、教師在教學中運用到了情境教學的方法，這樣做的的意義是將教育回歸到生活中，從而學生可以更好地接受老師傳授的知識，這樣的教育方式更有利于學生吸收、理解消化。小學是人生中重要的學習階段，是良好的學習習慣和優秀的品質形成的黃金時期。所以教師采用合理正確的教育方法，對學生未來發展是至關重要的，將情境教學運用到小學語文課堂是新興教育方式，有利于養成學生對語文的興趣，促進學生創造能力、創新思維的發展。本文將概括生活教育思想在小學課堂中的應用。

關鍵詞：情境教學;小學語文;方法和策略

引言

語文是當今教育體系中的主流學科，它的重要性不言而喻。小學語文是整個語文學習的基礎，打好基礎學習語文的路才能越走越遠，越走越寬。在小學語文教學中合理運用情境教學，可以提高學生的注意力，活躍課堂的氛圍。在生活中學習，從學習中回歸到生活，這樣學習起來才會事半功倍，學生的學習興趣也會愈發高漲，教師的授課熱情也會越來越飽滿。現如今社會不斷變遷，新的教育手段和教育方式層出不窮。教師要及時改變觀念，與時俱進，選擇適用的教學方法為社會，為國家培養人才做出貢獻。本文將概括情境教學在小學語文課堂中應用的意義，以及情境教學在小學語文課堂中應用的方法和策略。

一、情境教學在小學語文課堂中運用的意義

第一，提高學生的學習興趣。小學生正處于好奇心特別強烈的時期，把課本上的知識與生活相結合可以極大地勾起小學生對學習小學語文的興趣。在課堂學習中，教師要多舉生活中的例子。在生活的環境之中，能夠很好的激發出學生們對于語文學習的激情，老師帶領學生們從生活的環境之中獲取語文知識，推動學生們的語文素養不斷提升，理解能力不斷發展。

例如，六年級上冊第七單元的四篇課文都是散文，所表達的情感及表現方式相異，讓學生們從實際的生活中感受其中的深意，梳理文章的脈絡，深入了解散文所表達的作者的情感。

第二，有利于培養學生的思維能力。把小學課本上的內容引入到生活中和生活中的問題相結合，讓小學生把課堂上的知識用起來，增加生活經驗，比如模仿買菜的情景，讓學生進行一些簡單的加法乘法計算，這樣不僅鍛煉了他們的運算能力鞏固了基礎的語文知識還讓他們獲得了一定的生活經驗。以后小學生在和父母逛街時，便會積極主動地參與到買菜的過程中增進一家人的感情一舉多得。小學生在生活中不斷地運用語文之，實踐的多了思維能力就得到了擴展，學生就有了，一定解決問題的能力符合當今社會對教育的要求

二、情境教學在小學語文課堂中運用的方法和策略

第一，緊密結合生活問題。小學生年齡小，生活閱歷，生活經驗不足，對生活的觀察不足，不能夠自己主動地運用知識，更不會靈活變通，這時需要教師加以引導 。例如，教師帶領學生學習四年級上冊第3單元第10課《爬山虎的腳》。這篇文章主要是對爬山虎這一植物的詳細描寫，教師先帶領學生通讀整篇文章，將文章中對這一植物的相關描寫進行摘錄。因為爬山虎是一種常見的植物，學生們能夠根據自己印象中的場景來進行回憶和講述。其次還能夠讓學生仿照這些摘錄寫一篇文章，仿照作者的寫作方式，從而更好體會作者的思想感情以及對爬山虎的深刻喜愛。這樣的情境教學方式可以提高學生的實踐水平，以及對語文知識的應用能力。小學生們正處在生長與發展的基礎階段，教師需要不斷鼓勵學生，讓學生主動地去學習知識，或者給學生創造和生活有關的情境，提高學生的學習主動性。

第二，科學選擇教學情境。在實際的教學活動中要根據學生的具體情況選擇合適的教學情境，小學生思想單純，生活經驗偏少，不適用于較難理解的生活情景，我們應該選擇小學生熟悉的又有內涵的教學情境。老師需要根據本節課的學習內容和學習目標，想到合適的教學情境并確定學習的重難點在情境中突出表現從而引導學生集中注意力專注學習。

例如，在學習《理想的風箏》這篇課文時，為了提高學生們的整體學習積極性，可以就圍繞風箏來進行想象，學生們可以通過想象自己放風箏的場景和風箏的形象來提高對文章的理解。同時還可以讓學生們講解一下自己心目中的風箏的樣子，和放風箏時的場景，融情于景，加深對文章的深入思考。

第三，利用信息技術創設情境。傳統的教學方式是根據黑板上的字來進行課文講解的，這樣的教學方式雖然方便，但是極大的降低了學生們的理解，不利于學生們對于文章的想象。讓學生們覺得語文的學習過程是枯燥無味的，這時就需要教學老師來改變教學策略，利用信息技術，通過多媒體來進行情境創設，促進學生們的思考和學習。多媒體的使用可以為學生們提供更加豐富的圖片和視頻，這大大刺激了學生們的視覺感受，加深了學生們額印象，是學生們的想象力得到充分的發揮。這樣一來，就大大提高了課堂的效率，推動學生們對于課文的理解，使情境教學的使用率發揮到最大。

結語

小學教育是人生教育中的重要階段，是終身學習養成良好學習習慣和促進個人素質全面發展的重要時期。把情境教學應用在小學語文的課堂，有著很多的積極影響，比如增強課堂氛圍，讓學生愿意聽講，愿意學習，提高學生的積極主動性。學生愿意學習，就會使得學生的語文成績和素養也會越來越好。情境教學要求教師有一定的創新和創造能力，善于利用情境這一良好的教學方法，善于引導學生對問題進行思考，這對教師來說也是一種考驗。

參考文獻：

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