高中英語教學中中華優秀傳統文化的滲透

張北平

【摘要】在世情國情都進入新時期的歷史背景下，將高中英語教學與中華優秀傳統文化深度融合，能夠激發高中學生的學習興趣，使其感受兩種文化之間的差異，明確學習目標，為學生的長遠發展奠定基礎。因此，在高中英語教學中引入中華優秀傳統文化，就成為英語教師必須探討的重要課題。英語教學中植入中華優秀傳統文化的基因，不但能營造良好的學習氛圍，讓學生體驗中華文化的博大精深，而且能夠使學生加深對英語文化的理解，鍛煉和提高思維品質，從而培養學生的核心素養。

【關鍵詞】高中英語教學；中華優秀傳統文化；核心素養；滲透策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）06—0110—03

考古和文獻記載證明，中華優秀傳統文化至少具有五千年的文明史，具有深厚的文化底蘊和巨大的國際影響力，是提高國民核心素養的重要文化資源和精神財富。在基礎教育中植入中華優秀傳統文化元素，從學生階段就重視文化素養的培養，打造全面發展的人才，就成為教學的重要目標和任務。高中英語教學與中華優秀傳統文化的融合具有一定的優勢，其不僅能激發學生的發散思維，增強傳統文化的滲透力，還能使學生保持高昂的學習熱情，不斷進取創新，形成良好的學習習慣[1]。本文試圖從教學實際出發，先分析高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的必要性，再闡述中華優秀傳統文化滲透的策略。

1.培養學習興趣，提高文化素養。英語是國際通用語言，要想學好英語，必須要熟悉英語文化背景，從英語文化背景出發，深入掌握英語的內涵。而母語是我們學習英語文化的工具。在高中英語課堂上給學生講述中國母語文化，有利于提高學生的學習興趣，增強對英語文化的認知力和感悟力，形成文化底蘊。很多高中生學習英語的目的不明確，只是為了取得好成績，他們沒有從英語學習中受到啟發和教育，使得英語教學失去了意義。對此，高中英語教師要引導學生積極投入到課堂活動中，汲取文化精華，提升核心素養。

2.提高語言能力，促進文化傳播。在英語教學中，教師要開展豐富多樣的教學活動，組織高中生進行傳統文化的討論，引發高中生的情感共鳴，使高中生學會運用英語傳播中華優秀傳統文化，講好中國故事。例如，當講到外國文化和節日時，教師可以引導學生結合中華優秀傳統文化和節日進行對比，使學生感受我國博大精深的歷史文化和獨具特色的風俗習慣，浸潤學生的心靈。也可開展英語演講活動，引導學生積極參與，用英語訴說各國的文化，在耳濡目染中形成并提升文化素養。

3.培養核心素養，弘揚中華優秀傳統文化。通過對近年來高考英語試題的研究發現，很多試題都從中華優秀傳統文化中尋找切入點，這就需要在英語教學中增加中華優秀傳統文化的比重，鼓勵高中生通過現代信息技術去獲得更多的中華優秀傳統文化知識，培養塑造高中生的家國情懷。高中英語新課程標準明確提出，英語學科要注重對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養，為學生的終身發展打好基礎。而文化意識的教育具有多種途徑，高中英語教師要增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，要更好地弘揚和熱愛祖國的燦爛文化，為學生的進一步發展創造必要的條件[2]。

1.挖掘教材，尋找中華優秀傳統文化的切入點。在新時期，高中英語教師需要深入挖掘英語教材，適當調整英語教材的內容，尋找傳統文化的切入點，讓高中生可以盡情地暢游在英語課堂中。在詞匯教學時，教師應為學生設計好詞匯學習計劃，并且打通連接中西方文化的橋梁和紐帶。當講到西方節日和風俗的詞匯時，可以引入中國傳統節日，給學生講述傳統節日的由來，以及節日和風俗背后的故事，深化高中生的文化意識。

2.反復練習，把握時機拓寬知識面。練習是高中英語課堂必不可少的環節，學生通過練習能夠提升英語表達能力和運用能力，而且還有利于開發高中生的英語思維能力，形成英語語感，努力實現中國優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。對此，高中英語教師應鼓勵學生反復練習，做到課堂練習和課后練習、線上練習和線下練習相結合，把握英語教學時機，不斷拓展學生的知識面。首先，高中英語教師要帶領學生進行英語課本劇表演，讓學生自己挑選角色，自己設計服裝和話本，充分發揮學生的主觀能動性，遵循正確的育人導向。高中生精心準備表演的過程也是扎實英語基本技能的過程，將會激發高中生的潛能，使其感受中華優秀傳統文化的無窮魅力[3]。其次，教師要組織學生課后練習，運用現代信息技術查找關于傳統文化的英語資料，并且在課堂上分享，這樣可以使學生們相互借鑒，取長補短，受到更多的優秀傳統文化的培育和熏陶。最后，高中英語教師要布置拓展性的英語練習任務，將學生分成學習小組，給每個小組分配不同的練習任務，可以制作展現中華優秀文化的英語手抄報，也可以設計充滿中國特色的英語學習口號。

3.利用寫作，加深學生的文化印象。英語寫作既是教學的重點，也是教學的難點。很多高中生都對英語寫作感到頭疼，寫作方面效率偏低。在中華優秀傳統文化日益豐富的時代，高中英語教師要喚醒高中生用中華優秀傳統文化素材寫作的意識，加深學生的文化印象，對傳統文化有更多的領悟。在寫作選材階段，英語教師要多選擇與中國習俗、節日有關的寫作素材，這樣就可以幫助高中生利用所學的英語知識儲備和自身生活經驗，寫出優質的英語作文。高中生可以從網絡或圖書館尋找寫作素材，還可以在自己的摘抄本上選擇素材，找到傳統文化中蘊含的真諦。在寫作點評階段，教師要注重對傳統文化的滲透，向學生詳細介紹中華優秀傳統文化，并且根據題目加以拓展和創新。每次點評學生作文的時候都要分層進行，對不同的文化水平給予針對性的指導和教育，幫助學生梳理寫作思路，提升表達力和競爭力。高中英語教師還要鼓勵高中生養成寫作的好習慣，將日常生活中學到的優秀傳統文化知識書寫成英語作文，這有利于學生通過對中西方文化的比較，提升中華優秀傳統文化在國際文化領域的競爭力和話語權。

4.廣泛閱讀，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感。當前，高中英語教學已經從關注學科知識和技能轉向關注學生的核心素養，對此，高中英語教師要提高認識，將中華優秀傳統文化的精神傳授給學生，幫助學生堅守中華優秀文化立場，增強民族自尊心、自信心和自豪感。教材中的英語課文要堅持經常閱讀，因為這里面包含了高中生必須掌握的英語詞匯和英語語法知識，也是高中生進行其他閱讀的基礎。在群文閱讀中，高中生接觸的英語知識更加開放化，師生在良好的空間中閱讀，能有效促進學生思維品質的發展。而且，高中英語教師在課后給學生推薦英語課外閱讀材料，對課堂教學進行補充和擴展，能夠獲得課堂上沒有涉及到的優秀傳統文化知識[4]。

5.組織活動，提高跨文化交際能力。高中英語教師要經常組織文化活動，尤其是設計以中華傳統文化為主題的各種活動，提高學生的跨文化交際能力，讓學生自覺承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任，帶領中華優秀傳統文化走向世界。要想讓學生了解中華優秀傳統文化，教師首先要掌握多方面的中華優秀傳統文化知識，這樣才能使高中生形成正確的文化認知和價值取向，成為全面發展的綜合型人才。在校園廣播里用英語播放關于傳統文化的內容，還可以讓學生自己去朗讀英語材料，鍛煉學生的英語能力，營造積極向上的校園文化。對此，高中英語教師可以組織學生開展英語配音比賽，給學生提供英語對話平臺，讓學生進行個性化配音，學生們根據對話內容合理運用情感，有助于提高學生的綜合素養。為了增強高中生的文化品質，教師還可以開展英語第二課堂，讓學生在課后也有學習英語的途徑，學生們用英語交流，避免了“啞巴英語”的現象。高中生在第二課堂可以更好地探索英語和漢語之間的差異，創造性地開展探索活動，挖掘英語中承載的文化知識。

總而言之，高中英語教師一邊講英語知識，一邊抓學生文化素養的培養，讓高中生掌握英語語言技巧，符合新時代的發展要求，有利于提高高中生的文化素養。同時有助于改進高中生傳統的學習方式，使他們更具活力，增強擁有文化自信的底氣。

[1]王金彥.如何在高中英語教學中滲透中華文化及其意義[J].中外交流，2019（07）：144.

[2]雷艷.淺談如何將中國傳統文化融入高中英語教學[J].教育觀察，2019（02）：29.

[3]任奕.關于高中英語教學中的文化教學探討[J].中國培訓，2015（09）：260.

[4]任利平.淺談高中英語課堂教學中的文化滲透[J].中國校園導刊，2010（11）：87.

編輯：趙玉梅