論中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

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摘要：閱讀是一種有效的教學(xué)方法，它可以有效地提高學(xué)生的語言素質(zhì)，增強他們的綜合能力，從而使他們的學(xué)習(xí)和生活得到進一步的發(fā)展。本文認為，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)既能提高中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能促進中小學(xué)生的語言表達。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能說、會說、敢說。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語文;閱讀教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng)

前言

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前的中小學(xué)語文教育并沒有把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。在學(xué)習(xí)過程中，他們只要聽從老師講課，不會花費很多的時間去思考。中小學(xué)生只要背誦，就可以取得較好的語文分數(shù)，因此，大多數(shù)中小學(xué)生的語文分數(shù)相差不大。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生意識到思維的重要作用，并培養(yǎng)他們的口語交際能力。

一、造成目前中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

（一）從教師的角度分析

教師對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。由于傳統(tǒng)觀念的影響，老師們往往把注意力集中在學(xué)生的考試結(jié)果上，把口頭交流當作一種無關(guān)緊要的部分，而忽視了在課堂上對其進行相應(yīng)的訓(xùn)練。另外，部分教師對語文口語交際能力的培養(yǎng)存在著一定的誤區(qū)，即口語交際是與閱讀教學(xué)相分離的，兩者無法同時進行。另外，語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性較差。這對語文口語交際的發(fā)展是不利的。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，正確地理解學(xué)生的口頭交流能力和語言閱讀之間的關(guān)系。

（二）從學(xué)生的角度分析

現(xiàn)在的中小學(xué)生年紀還小，接觸的人和事并不多。大部分的同學(xué)都沒有勇氣說，害怕說錯了就要被人取笑，此外，在中小學(xué)的語文閱讀課中，也要求學(xué)生以普通話進行口語交際。由于部分學(xué)生口語水平較低，普通話口齒不清，而且發(fā)音不是很標準，所以交流起來很不順暢。

二、口語交際對學(xué)生的重要作用

（一）提高學(xué)生的綜合能力

過去的中小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念的制約，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。老師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生正確地表達自己的觀點。它既能提高學(xué)生的邏輯思考能力，又能使他們在反復(fù)的練習(xí)中形成自己的思考模式，還能使他們更好地適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)、生活，積極地參加到中小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中去，自覺地提高他們的口語交際能力。在我們的生活中，大多數(shù)的溝通都是以對話為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生們?nèi)鄙僬Z言表達的技巧，害怕和別人溝通。這樣下去，孩子們在成長過程中，就會產(chǎn)生不愿和家長、老師交流自己所遇到的問題。當他們遇到無法解決的問題時，不想找老師幫忙，也不想和別人分享自己的生活，就會變得很呆板，這對他們的成長是不利的。因此，在中小學(xué)語文教學(xué)中，要加強對學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)，使他們能夠在語文教學(xué)中得到良好的發(fā)展，并能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）加深師生之間的關(guān)系共同提高

在實施素質(zhì)教育的同時，加強了對學(xué)生的主體性的培養(yǎng)，使他們能主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去。這就要求老師們要讓他們明白主動學(xué)習(xí)的原因。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，使他們與老師的關(guān)系更加緊密，使他們樂于向老師傾訴自己的心聲，并積極參加到閱讀中去，以促進學(xué)生的口語交際能力。

三、提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的對策

（一）教師要嚴于律己，找到側(cè)重點來開展教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與時俱進，更新觀念，使自己擺脫優(yōu)越感，與同學(xué)們進行平等的溝通，了解他們的需要。在課堂教學(xué)中，要充分認識到學(xué)生的主觀能動性，并根據(jù)實際情況進行設(shè)計教學(xué)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重讓學(xué)生大聲朗讀，并與他人交流想法和觀點，從而使其在閱讀過程中自然地增強口頭交流的能力。中小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)從閱讀、寫作、理解文章的內(nèi)容、把握作者的思想等方面入手。但是，由于實際的教學(xué)時間限制了學(xué)生在課堂上的溝通，使他們對所學(xué)的內(nèi)容無話可說，缺乏語言表達的愿望，從而影響到他們的口語表達。

（二）為學(xué)生提供適宜的環(huán)境來進行閱讀，增加學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的好感

隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)越來越普遍，各種各樣的信息已經(jīng)深刻地影響著人們的日常生活。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找適合自己的閱讀材料，拓展學(xué)生對知識的理解，使其更具意義。將來，我們會為口頭溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。比如說，中小學(xué)生們的心理就很單純，他們喜歡佩奇一家，花園寶寶，超人，大耳朵兔，托馬斯，超級潘。在教學(xué)過程中，老師可以將所學(xué)的知識和所學(xué)的知識融入到書中去，從而增加閱讀的樂趣，同時也能讓孩子們愛上讀書，和同學(xué)們進行積極地溝通，從而增加他們的口語交際能力。另外，老師也可以讓學(xué)生在游戲中扮演自己喜愛的人物，讓他們自己決定哪一個模仿的語氣最接近，從而使他們在競賽中獲得更多的知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）運用多樣化的方式，針對性地開展教學(xué)

由于家庭背景的不同，中小學(xué)生的成長方式、興趣愛好、知識儲備等都有很大的差別，這就造成了他們的個性特征。就像前面提到的，有些人怕說話，有些人愛講話。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動的針對性和層次性，采取多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，在原來的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的口語表達能力。它不僅符合素質(zhì)教育的需要，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)、生活中獲得更大的優(yōu)勢，并能準確地用語言表達自己的需要，從而不斷地提高自己。

（四）幫助學(xué)生對閱讀中所學(xué)到的優(yōu)秀語言進行積累運用

要想提高口語交際能力，就必須要敢說、能說，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)語文閱讀中所使用的優(yōu)秀語言進行積累，以增強他們的學(xué)習(xí)能力。大量的詞匯量使得學(xué)生可以運用適當?shù)脑~語來表達自己的意思，從而減少他們在與人溝通時，不能正確地表達自己的想法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作等方式來積累、記住閱讀材料中的優(yōu)秀語句，使其成為自己的語言，從而使學(xué)生的語文口語水平得到進一步的提升。另外，在此階段，老師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，組織課堂教學(xué)，讓他們進行口頭練習(xí)，使他們認識到自身的缺陷，進而在各個層面上進行。在這種環(huán)境下，它可以讓學(xué)生更加自信、流利地說出自己的觀點，為學(xué)生的語文口語交際能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。

結(jié)語

口語交際能力對學(xué)生今后的人生發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在進行中小學(xué)語文閱讀課時，必須重視學(xué)生的口頭表達能力，從而為以后的語言交流奠定堅實的基礎(chǔ)。在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口頭表達能力，使他們能夠與身邊的人進行良好的溝通，從而使他們能夠在一定程度上適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的復(fù)興作出自己的貢獻。

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