核心素養目標下的初中數學教學的有效性研究

呷鐵布盆 楊安碧

摘要：在新課程標準中，特別強調要培養學生的學科核心素養，這不僅是當前教育政策的明確指導，也是國家基礎教育改革的重要方向。初中數學教師必須在實踐中不斷地積累經驗與教訓，在基礎素養的基礎上，實現數學課堂教學的有效性，使學生在數學學習中獲得真正的收益，培養學生的數學思維能力和實踐能力，使數學知識更加完善。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學有效性

前言：

初中生思維活躍具有較強的求知欲，并已經在系統的學習過程中形成了自己的學習習慣和主體性思考。而數學又恰好對邏輯思維的嚴密性有較高的要求。所以，中學數學教師必須緊緊抓住這個學科的特殊性，科學、合理地將核心素養與課堂教學有機地結合起來，才能有效地提高學生的數學素質，保證教師的教學效果。

一、當前初中數學教學中存在的相關問題

1.1教學目標不明確。我國當前的教育仍處于一個不斷變革的階段，對教學目標的認識尚無統一。因此，有些學校沒有明確的教學目標，主要的教學內容和目標都是老師自己制定的，然而，由于師資水平參差不齊，造成了一些教學目標的制訂與學生的實際情況不符。有些學校的教學目的比較明確，但很多教師僅僅是按照考試內容來教授知識。

1.2教學不能融會貫通。目前的數學課堂教學，完全是依靠課本，老師完全是按照教材上的內容來教，沒有對課本中的每一個理論和知識點進行深入的研究和分析，造成了學生在數學學習中很難形成一個完整的學科思維，每一個知識點都是孤立的，學生無法融會貫通，沒有舉一反三的效果。

1.3授課方式單一。目前，我國中小學的基礎設施建設已基本能夠滿足大多數數學教學中的多媒體教學。然而，也有一部分教師不愿利用信息技術來充實自己的教學，也有一部分教師過分地利用多媒體，這使得他們的課堂更加充實，然而，學生的注意力卻集中在多媒體的展示上，而不是對知識的掌握。

1.4教育觀念落后。在初中數學教育中，教師的教學方式是一個非常關鍵的問題。但是大多數教師的教學方法都比較單一，缺乏對學生的獨立思考能力的培養。教師過于追求短期的教學效果，仍然過于強調考試成績，從而采取題海戰術。以提高學生的考試技能，卻忽略了學生長期的數學思考，從而影響到學生的核心素養。同時，單一的授課，又很難讓學生與實踐融為一體，導致他們對數學的認識，只停留在理論層面。

二、核心素養理念下的初中數學教學策略

2.1重視教學中的核心素質的培養

在具體的教學過程中，不僅要按照教材的要求進行教學，而且要注意培養學生的核心素養，以確保教學策略部與數學教學相適應。在課堂之前，教師要充分準備，充分理解課本，明確教學目的。有時，教學內容的差異會影響教學的指導方針和計劃，使教師忽視教學目的。此外，在教學過程中，教師要靈活轉換教學方法，創造良好的課堂氛圍，從而有效地提高和提高學生的思維能力。該方法不僅能讓學生掌握基本的數學理論知識，而且還能增強其實踐應用能力。比如，初中數學，教師可以將課堂以外的問題組織成一個小組，讓他們去做研究。通過對有關問題的提問，可以激發學生的學習熱情，激發他們的探究精神。

2.2以優化教學目標為基礎，提升初中數學的教學效果

教學目標在教學中起著舉足輕重的作用，而課堂教學則是緊密圍繞著教學目標而進行的，它能最大程度的降低隨機性、盲目性和模糊性，增強教學的指導性、針對性和實效性。教學目標是教師與學生在教學活動中所期待的教學效果與準則。數學教學的目標主要有兩個方面：顯性的和隱性的。在新的課程標準下，初中數學除了傳授數學概念、公式、定理等知識外，還應培養學生數學邏輯思考能力，并合理地應用數學知識來解決實際問題。在教學中，教師要給學生設定清晰的教學目標，使他們能夠主動地投入到課堂中去，并運用自己的經驗和思考方法來重構數學規律，從而使學生在課堂上能夠明確自己的任務。這樣的教學方式，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的數學思維能力，以便逐漸形成了核心素養。

2.3在課堂中引入核心素質的思想

在實踐中，許多教師缺乏將核心素養與課堂教學相結合的自覺。教師的教學方法過于單一，導致了學生在課堂上的被動，不能充分利用自己的學科思考能力，也不能積極主動地尋求新的知識。一些初中生在小學階段打下的基礎不夠牢固，給學習和生活帶來了很大的影響。此外，由于這個年齡段的兒童處于生理和心理發育的階段，會使他們無法集中精力，從而影響到他們的學業。一些學生在學習方式和技術上沒有把握好，甚至會失去對數學的興趣。在數學教學中，必須加強對學生數學學習的興趣與主動性的培養。文章認為，只有通過培養學生的核心素質，才能逐漸地激發他們的學習熱情。教師要做到這一點，不僅要根據教學內容進行授課，而且要靈活有效地展示自己的生活實例。通過這種方式，可以使學生進一步了解數學，使其發展具有更大的意義。

2.4應用多媒體技術提高學生的數學思考能力

在當前核心素養教育理念的作用下，教師教育的目標是提高學生的數學素質，使其能夠靈活運用所學知識解決問題。然而，數學的抽象程度更高。以文字和圖表的形式表達知識，會極大地妨礙學生對知識的整體理解。充分利用多媒體技術，將其與現實生活緊密聯系，并在實際應用中加以恰當的應用，可以促進學生對知識的正確理解，進而不斷提高學生的數學思維能力。例如，在講解“位置與坐標”時，要具備極強的想象能力，教師在教授知識時，適當使用多媒體設備，可以創造一個立體的學習環境，使學生能夠從原本的抽象知識中，看到正確的方向，掌握位置、位置等方面的知識。

2.5數學核心素養與教學評價相結合

以往，分數是衡量學生成績和老師能力的重要指標。這也使得老師和學生都把注意力放在了測試的成績上，而讀書就是要面臨考試，在我們的生活中，有許多的抄襲、作弊的行為。從核心素養的觀念來看，這就迫使老師和學校改變這種錯誤的評價方式。不能以分數來衡量，但是要注意學生在課堂上的表現，要綜合考慮各種因素。科學、合理的評估，在這種評估環境下，師生都能正確地意識到，學習并不只是要考個好成績，更要提升一個人的綜合素質。采用這種評價方法的學生，一定會對學習產生濃厚的興趣，在遇到不明確的問題時，會主動提問，使他們能夠更好地參與到課堂中的數學教學中去。

三、結束語

初中階段正是思維養成的重要時期，因此在這個階段當中，對學生進行數學學科核心素養的培育，能夠進一步提升整體的教學效果，因此，作為一位數學教師，必須樹立正確的教育理念，創新教學方法，把學生的現實情況與數學基礎知識聯系起來，使得學生的學科核心素養得到有效的養成，為學生今后的發展提供幫助。

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