小學語文寫作教學創新探討

賀建秀 賀林平

摘要：在新課程改革的大力推進中，小學語文作文教學要想有所突破，就要敢于打破傳統教學的弊端，在教學方式上進行改革和創新，構建出一套完善的教學體系，構建高效的作文教學課堂，幫助學生提高寫作的水平，為學生今后的學習打下堅實的基礎。小學語文教師一定要認識到寫作教學創新的重要性，不僅需要從教學理念上進行創新，還應該不斷優化和調整教學的方法，營造出輕松的寫作教學環境，充分地激發出學生的寫作興趣。基于此，有必要對小學語文寫作教學創新的方法進行深入的剖析，探討教學創新手段運用的可行性，更好地完成寫作教學的任務和目標，不斷增強小學生語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創新方法

前言：隨著我國教育事業的不斷進步和發展，國家和社會對人才的需求也越來越高，學生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養，目的是使學生在畢業后更好地適應社會的發展趨勢。因此，小學語文教師在對學生展開寫作教學活動過程中，應重視對學生進行寫作能力的培養，幫助學生塑造健全的品格，為學生今后發展打下扎實基礎。

一、營造良好的寫作環境，激發學生寫作的興趣

興趣是最好的老師。從這句話中就能看出來培養學生的興趣很關鍵，興趣是學生學習最強有力的動機，在產生興趣以后就會激發出學生對事物的體驗，從而引發學生去主動的思考，讓學生對學習產生強烈的好奇心。在小學語文寫作教學中也不例外，教師要致力于激發出學生內在的學習動機，發揮出學生的主觀能動性。從教學現狀來看，教師在教學時會忽略寫作情境的構建，通常是教師講解相關的寫作理論知識，之后讓學生自由寫作。這種方式不僅枯燥、沉悶，還會讓學生感覺到厭煩，長此以往，學生的寫作興趣就會降低，寫作水平得不到提升。為了改變這種情況，教師在教學時要敢于創新，利用各種有效的方式來營造良好的寫作環境，激發學生的興趣，發揮出學生的主動性和積極性。情境創設的方式有很多種，可以利用講故事的方式，也可以利用多媒體技術來營造有趣的寫作意境。教師在上課之前，讓學生準備與寫作內容相關的故事內容，在課堂上大膽地將故事講出來，以此來活躍課堂的氣氛，提升學生寫作的自信心。在這種氛圍下反復練習寫作，提升練習的效果，學生如果在寫作中有任何疑問，要及時提出來，教師適當指導，加強教師與學生之間的互動。利用多媒體技術來創設情境具有很明顯的優勢，教師能夠結合寫作的具體內容找到相關的視頻或是圖片，利用多媒體技術將視頻、圖片播放出來，以此來吸引學生的注意力。創設出適宜的寫作環境，不僅能給學生提供更多的寫手思路，最關鍵的是能拓寬學生的思維，發揮出學生的創造性思維，提升寫手的質量。比如，在以“春天”為主題寫作教學時，教師提前找到有關于春天的素材，也可以是陽光、花草或是小鳥等景色，將有關春天的景色通過多媒體及時展現出來，讓學生的視覺得到享受，進而引發出學生對春天景色的想象，以便在寫作中能夠抓住春天的細節內容，確保寫作內容的真實性、有趣性。總之，在小學語文寫作中利用多媒體創設情境很重要，教師要把握好多媒體技術應用的時間，不能時間太長，如果時間太長就會分散學生的注意力，不能在規定的時間內完成教學目標。也可以利用游戲來激發學生的寫作興趣。小學生對游戲很喜歡，教師可以利用這一點來開展教學。小學生具有活潑好動的天性，在游戲中會更加的投入，進而激發出學生潛在的寫作欲望。如果長期使用某一種單一的教學方式，會使學生感覺到枯燥、乏味，教師應該要將游戲的方式積極的引入進來，讓學生通過游戲提升對寫作的興趣。在人物描寫的教學中，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組成員之間相互描述對方的特征，在描述的過程中要盡量詳細。在寫作教學中常使用的一種游戲方式是“你說我猜”，教師選一名學生來對相關人物的特征進行描述，其他學生來猜。在游戲時要把握好游戲的時長，游戲一結束就要引入寫作教學的訓練任務。

二、與實際生活結合起來，為學生提供更多的寫作素材小學生由于年齡比較小，生活閱歷有限，在開展作文教學時應結合學生的實際生活，如果脫離了學生的生活，學生就很難理解教學內容，也不能寫出高質量的作文。教師在作文教學設計時要以學生的實際生活為依托，要多找一些與學生生活有關的素材，讓學生通過真實的生活場景，來了解生活中的現象以及內涵和真相，不斷豐富寫作的素材。在條件允許的情況下，可以組織學生參加郊游、夏令營等活動，帶領學生走進生活，感受祖國的大好河山。要鼓勵和引導學生積極到生活中尋找素材，要將生活中比較有趣的場景用文字記錄下來，為今后的寫作積累大量的素材，不斷拓展寫作的思維深度。小學生天生具有好奇心，教師可以利用他們的好奇心引導他們去發現生活中的奧秘，讓學生養成寫日記的好習慣，在日記中記錄自己的生活以及生活的感受。同時，要多與其他學生交流、分享，共同學習、共同進步。要多組織一些比賽活動，鼓勵學生積極參與，對于表現良好的學生要予以表揚，可以進優秀的作文在班級的公告欄上展示，以此來不斷激勵學生。對于表現不好的學生，教師也應該適當鼓勵，要將更多的精力放在寫作困難的學生上面，多指引他們掌握正確的寫作方法。教師在推薦閱讀材料時，要盡量貼近學生的實際生活。閱讀與寫作之間的關系很緊密，可以說是一種相輔相成的關系。教師必然要處理好閱讀與寫作之間的關系，利用好以讀帶寫的方式，讓學生閱讀更多優秀的作品，在作品中獲取寫作的素材。在選擇閱讀繪本時不僅要結合學生的發展特點，還應該要與學生的實際生活聯系起來，選擇適合的閱讀繪本供學生閱讀。特別是對于高年級的學生，識字量和閱讀能力都有所提升，教師應該要推薦更多的閱讀繪本，讓學生養成良好的閱讀習慣，為寫作奠定堅實的基礎，在寫作的過程中就能下筆如有神，才思敏捷。在推薦閱讀繪本時要考慮到繪本內容的有趣性，這樣才能激發出學生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材。

三、引導學生學會觀察，提升寫作的技巧

要想寫出高質量的作文，就應該先要從培養學生的觀察能力開始。很多事物都有不同的特點，教師應該要引導學生學會觀察事物，從多個角度來對身邊的事物進行觀察，透過現象看本質。只有仔細從事物的各個角度去觀察，才能掌握事物的內在本質，這樣在描寫事物的過程中也能夠更加仔細和生動，將事物用形象、細致的方式表現出來，才能引起共鳴，得到大家的認可。教師在日常寫作教學中要善于引導學生，仔細地觀察某一事物的特點，在觀察時要手眼結合，可以利用觸覺以及聽覺等來觀察，了解清楚事物的特性。比如，在觀察某一種花的時候，就需要利用到視覺、嗅覺，來明確花的習性、香味等。學生只有在對某一個事物充分了解的基礎上，在寫作中才能描寫得更加細膩、生動，并利用多種比喻的方式來呈現出事物的各種形態。總之，為了準確地把握寫作題目的立意，掌握寫作的目標，就需要不斷培養學生的觀察能力和情感感知能力，這樣不僅對提升學生寫作水平有重要的促進作用，還能幫助學生養成良好的生活習慣。

結語：綜上所述，在核心素養視域下，教師對學生展開小學語文寫作教學，其主要目的是培養學生的理解能力、實踐能力和寫作能力。根據學生的實際學習情況，對學生展開針對性的語文寫作教學，使學生能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進而不斷提高學生的寫作能力，為學生今后寫作打下扎實基礎。如此才能更好地為我國社會主義事業做貢獻。

參考文獻：

[1]殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.

[2]劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.