淺談傳統文化在初中美術教學中的滲透

陳黎

摘要：我國有著豐富的傳統文化，傳統文化中蘊含著多樣的美術知識，當前的美術課程中，許多內容也都來自傳統文化，因而兩者有著天然的聯系。在美術教學中，傳統文化的融入有助于學生了解更多美術知識，從而提升學生的美術素養，同時，傳統文化的滲透也有利于文化傳承，使中華文化為更多人所了解。基于此，本文將圍繞初中美術教學，闡述傳統文化在其中滲透的重要性，并探究傳統文化的滲透策略。

關鍵詞：傳統文化;初中美術教學;滲透

引言：傳統文化中凝結著一代代人的智慧，同時也蘊含著人們對美的理解和運用。初中美術教學中，教師應認識到傳統文化的美學價值，并充分發揮這種價值，將傳統文化滲透到課程教學中，讓學生學習美術知識，了解傳統文化，感受文化的魅力，從而樹立起文化自信，并積極投身到傳統文化的傳承中去，促進我國文化的傳播和傳承。

一、初中美術教學中滲透傳統文化的重要性

（一）提升學生的美術素養

我國歷史悠久，在漫長的歷史進程中形成了豐富的傳統文化，這些傳統文化中包含著不同時代人民的智慧。傳統文化形式多樣，但無論什么形式的傳統文化，其中都蘊含著那個時代人們對美的理解和追求。比如傳統服飾，作為傳統文化的一部分，傳統的服飾豐富多樣，在我國幾千年的歷史長河中，朝代更迭了許多次，不同歷史朝代，人們設計的服飾就會有所不同，這不同特色的服飾便是不同時代人們審美差異的表現。美術是一個寬泛的概念，其不僅包含繪畫，還包括雕塑、設計、建筑等，由于我國是一個延續至今的文明古國，具有深厚的文化底蘊，因此美術中的許多內容都可以在傳統文化中找到一些痕跡。以繪畫而言，我國擁有獨具特色的中國畫，此外在許多民間傳統文化中，繪畫無處不在，比如年畫、戲劇臉譜等。以建筑而言，在不同的歷史朝代，我國有著不同的建筑風格，并且許多建筑留存至今。以雕塑而言，秦朝就有了大規模的兵馬俑，此外在許多朝代會有一些宗教雕塑，比如樂山大佛、敦煌莫高窟等。除了這些之外，我國還有很多傳統文化，將這些文化融于美術教學中，學生不僅可以感受到我國深厚的文化底蘊，從而擁有文化自信，還能夠在多彩的文化中，學到美術知識，提升美術素養[1]。

（二）促進文化傳承

文化是一個民族的精神命脈，世界上曾經誕生過許多偉大的古國，但是只有中國一直延續至今，這種結果可能是多種原因造成的，但是不可否認的是，文化傳承在其中發揮著重要的作用。我國有著璀璨的傳統文化，隨著歷史的演變，許多傳統文化都得到了傳統。然而近代以來，我國受到了外敵入侵，國家幾近滅亡，許多傳統文化開始淡出人們的視野。近些年來，隨著我國國力的增強，越來越多的人開始追尋傳統文化的蹤跡，開始找回文化自信。作為民族的未來，初中學生應了解傳統文化，樹立文化自信，并將文化傳承下去。傳統文化中有美術知識，美術中也有傳統文化的內容。因而在初中美術教學中，教師可以很方便地融入傳統文化，使學生在學習美術知識的同時，感受文化的魅力，從而去深入了解傳統文化，喜愛傳統文化，并自愿傳播傳統文化。

二、初中美術教學中滲透傳統文化的策略

（一）結合課程內容，滲透傳統文化

初中美術課程涵蓋內容較多，其中部分內容與傳統文化有著天然的聯系，借助這種聯系，教師便可以將傳統文化滲透在教學中，使學生認識傳統文化，學習美術知識。

例如，贛美版七年級美術課本中有《傳統的魅力》這一板塊，這個板塊的內容本身就基于傳統文化，據此教師便可以自然而言地滲透傳統文化。這一板塊的課程內容為《五彩繽紛的風箏》，風箏在我國有著較長的歷史，古詩“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”中的“紙鳶”指的就是風箏。從古至今，我國人民對于風箏都有著極大的熱愛之情，在風箏制作過程中也極限才能。無論是古代的形式各異的紙風箏，還是當前風箏節中各種材質和樣式的風箏，其中都有較高的藝術性，制作者總是運用多種色彩，將風箏制作成多種圖案和樣式。由于風箏在生活中較為常見，因而在教授該課內容的時候，教師可以先讓學生講述自己所了解的關于風箏的內容，然后根據學生的講述，做出適當補充，使學生全面了解風箏，包括風箏的歷史、結構、形式等，對于風箏中包含的美術知識，教師應重點講述，比如風箏的繪制工藝、風箏圖案的題材內容等。介紹完這些內容后，教師可以讓學生談談自己放風箏的經歷，并講述自己的風箏是哪種風箏，具有怎樣的美術特征。講述完風箏的基本內容，教師便可以帶領學生制作風箏，用課前準備好的材料，扎風箏架子、糊紙面，之后引導學生繪畫彩，并鼓勵學生在繪制中融入傳統文化元素[2]。

（二）組織美術活動，融入傳統文化

美術課程學習中，學生不僅需要聽講，學習理論知識，還需要動手實踐，應用美術知識，提升美術水平。因而在初中美術教學中，教師不僅需要講述美術理論，還需要培養學生的美術實踐能力。對此，教師可以依據課程內容，組織相關的美術活動，以活動活躍教學氛圍，提高學生的課堂參與度，同時在活動中融入傳統文化。

例如，贛美版七年級美術課本中有《找尋歷史的蹤跡》一課，教授該課的時候，教師可以從傳統文化中關于人物的內容著手，比如傳統文化中有生動的面偶、泥人張等。講述課程內容之前，教師可以先讓學生談談自己所了解的這方面的傳統文化，鼓勵學生大膽發言，對于學生所講不足之處，教師應適當補充并更正。接著教師可以講述更多相關內容，比如皮影戲、川劇、布老虎等傳統文化藝術，為了便于學生理解，教師可以為學生展示相關圖片，或者播放相應的視頻，使學生清晰地認識所講內容。之后教師可以結合所講內容，組織這樣的活動：“依據傳統文化，動手制作一個獨具特色的面具。”學生制作面具過程中，教師可以給予學生適當指導。制作完成之后，教師應讓每個學生講述自己的面具，包括面具形式、圖案等內容，對學生制作的面具進行簡單評價，并給出合理的改進建議。教師也可以讓學生結合面具特征，幾人一組，編寫一個小故事，并戴著面具演繹這個故事[3]。

（三）教學聯系生活，感受傳統文化

生活中可以發現美術的痕跡，美術中也可以看到生活的影子，而傳統文化融于生活中，與生活聯系更為緊密。對此，教師可以將美術教學帶入生活，使學生在生活中學習美術，同時感受傳統文化。例如，贛美版七年級美術課本中有《設計與生活》這一板塊內容，其中包括《真情傳遞》這一課，教授該課內容的時候，教師便可以將其與生活結合起來。如讓學生以端午節為背景，設計節日賀卡，賀卡可以是給同學的，也可以是給父母或者教師的。學生設計賀卡之前，教師應引導學生了解端午節，鼓勵學生走進生活，詢問身邊年紀較大的老人，從老人那里了解端午節的傳統文化活動，當然，學生也可以通過各種途徑查閱資料，以此了解端午節傳統文化活動。在此基礎上，指導學生將傳統文化元素融于賀卡設計中。

結語：總體而言，傳統文化是我國寶貴的文化財富，其中蘊含著多樣的美學知識，與美術有著自然的聯系，初中美術教學中，教師可以利用這種聯系，滲透傳統文化，使學生通過傳統文化學習美術知識，感知文化的藝術性，從而提高美術教學質量。之后的美術教學中，教師應不斷完善傳統文化的滲透，以此提升學生的美術綜合素養。

參考文獻：

[1]連少如.淺談初中美術教學中傳統文化的滲透[J].課堂內外：教師版（中等教育），2020（1）：115-115.

[2]王繼紅，朱新蕾.傳統文化在初中美術教學中的滲透策略[J].新課程教學（電子版），2020（12）.

[3]孫繁華.傳統文化在初中美術教學中的滲透策略[J].美術教育研究，2020，000（007）：154-155.