小學語文高段教學與傳統文化的融合策略

梁小鳳

摘要：小學語文是傳承和弘揚我國優秀傳統文化的重要陣地。因此小學語文教師要從思想上高度重視，從行動上積極踐行，不斷挖掘語文教材中的傳統文化元素。而且小學語文教師也要通過創設多種多樣的教學情境，組織各種形式的實踐活動，引導學生深入體會并有效弘揚我國優秀傳統文化，為實現文化復興而做出重要的貢獻。

關鍵詞：小學語文;高段;傳統文化;融合策略

一、優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施意義

1、提高學生語文素養

優秀傳統文本教育的有效實施，能夠讓小學生語文素養得以提升。在素質教育環境下，語文教育教學理念發生了較為顯著的變化，傳統以成績為主的教育教學理念已經無法滿足新課改教育教學要求，學生語文學科素養也無法得到提升。而優秀傳統文化教育的有效實施，則能夠改善這一現象，讓學生真正在課堂接受多方位的教育，借助優秀傳統文化本身就具備的豐富思想內涵、精神價值理念來對學生進行教育，這能夠起到人文思想教育、德育、道德品質等多方面的教育作用，這樣學生自然能夠得到發展。

2、培養學生優秀的思想道德品質

優秀傳統文化本身就是時代不斷發展與沉淀下的產物，可以說是大量文化精粹，像禮、儀、廉、恥、忠、孝、仁、義等思想都是其中必不可少的內容，所以若能有效實施于小學語文教學課堂，學生品性也能接受良好的教育與熏陶。現如今小學生生活條件有所改善，從小深受父母寵愛，處在這一生活環境下，他們很容易養成以自我為中心的思想，自身行為習慣也并不理想，如果在小學語文教學中開展優秀傳統文化教育，就能引導學生逐漸從不良思想及行為習慣中走出來，從而有效促進學生形成堅忍不拔、頑強拼搏、樂于助人等優良品質，是幫助學生塑造健全人格的有效方法。

3、促進優秀傳統文化傳承

信息化時代背景之下，各式各樣的信息都噴涌而出，一些不良思想以及信息就會對小學生造成一定的不良影響，若沒有及時對學生加以引導，學生很難得到身心健康發展，甚至還會導致學生缺少學習的心思，十分不利于學生發展。而優秀傳統文化教育在小學語文教學中的開展，則能讓學生在接受語文基礎知識的同時受到積極思想影響，學習優秀的精神品質，讓學生能夠形成積極向上的態度，以優秀傳統文化精神約束自己，而這一過程就是促進優秀傳統文化傳承的過程。

4、提升我國文化軟實力

近年來我國經濟水平、軍事能力有了較為顯著的提升，相較于之前我國綜合國力也有了明顯的提升。處在這一時代背景之下，文化本就是國家綜合國力重要構成部分，所以我國在提升硬實力的同時，還需要不斷提升文化軟實力，這樣才能有效減少外國文化的侵蝕，讓我國文化能夠逐漸走向世界。我國向來都十分注重對文化的傳承與弘揚，特別是優秀傳統本就具有較為豐厚的內涵，若能在小學語文教學中開展優秀傳統文化教育，就能讓小學生文化傳承能力得以發展，真正將優秀傳統文化根植于小學生內心深處，這對學生傳統文化精神形成而言意義非常，也是促進我國文化對外交流、提高我國文化軟實力的有效方法。

二、小學語文高段教學與傳統文化的融合策略

1、結合文化故事

在推動優秀傳統文化融入小學語文課程時，教師要注重培養學生的學習興趣。因為在培養學生興趣的過程中學生能夠自覺形成高度的注意力，對傳統文化知識形成有效的理解，同時還能夠調動學生在語文課程中的主觀能動性。學生在學習優秀文化故事，如經典文化故事、成語故事和神話傳說等故事時，對語文課程知識的興趣會明顯提升，同時知識儲備也得到了相應的拓展。

以實際的語文課程教學為例，教師在組織學生學習《將相和》一課時，可以對我國文學史上著名的作品《史記》的課程內容進行講解，如對作者司馬遷的生平、《史記》的艱難創作過程以及主要的文化價值等內容進行講解，然后再轉到《將相和》的課程內容，為學生講解戰國七雄的歷史文化背景，再為學生講解趙國的廉頗、藺相如主要人物的生平，以及《將相和》這篇故事產生的過程等。通過這種故事講述的方式，調動學生的語文學習興趣，充分開闊學生的文化視野，使學生在感受主人公優秀品質的過程中，養成良好的文化學習能力。

2、結合民俗文化

根據新課標的相關要求，小學語文教師在教學過程中要堅持“以人為本”的教學原則，而學生在學習語文課程知識和傳統文化的過程中，通常喜歡以生活經驗進行知識解讀與理解，那么教師在推動優秀傳統文化與語文課程知識有效融合的過程中，應該立足于學生的實際生活，深入挖掘優秀傳統文化與學生實際生活之間的內在聯系，從而在深化學生理解的基礎上，激發學生傳承優秀傳統文化的興趣。

以《北京的春節》這節課程的教學活動為例，為了深化學生對我國傳統文化“春節”相關節日習俗的理解，教師可以為學生布置假期的實踐作業“寫一寫我身邊的節日習俗”，在這種生活化教學作業的吸引下，學生的參與熱情比較高漲，有寫自己家的春節習俗的，也有寫中秋節、清明節等漢族傳統文化習俗的。很多學生還會將自己或者與父母共同制作的燈籠、毛筆畫等作品帶到課堂上，通過這樣的課程形式，能夠有效深化學生對優秀傳統文化的理解與認知，從而實現優秀傳統文化與課程教學內容的有效融合。

3、開展課下延伸

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教材上關于傳統文化的內容相對較多，部分內容的理解難度較大，學生在理解時可能會感到不知所云。這就需要通過一些實踐延伸活動來對于傳統文化的形式內容和載體，進行更加高效的實際探索，才能讓學生的印象更加深刻，理解起來也更加高效，使傳統文化與語文教學高度融合。

以傳統節日為例。教師可以在放寒假的時候布置一些春節傳統習俗實踐調研任務，讓學生分別領取任務，利用假期時間來進行實踐觀察，深入到農村觀察當地的民風民俗或相關的文娛活動。小學生看到農村的小朋友放鞭炮、唱歌謠的時候也會受其感染，看著家家戶戶貼春聯、包餃子、趕年集相信也會感受到其中的傳統文化節日的氛圍。在認真體驗和積極參與的過程中，學生會對傳統文化有更多理性和現實的認知。教師也可以適當地將一部分時間交給學生，讓學生自己確定實踐探究的方向以及具體的項目，順應了學生探索興趣與能力培養的需求。教師要及時地對學生的任務完成情況和課下實踐調研活動的參與情況進行指導和監督，布置的實踐探索任務要和語文教學的進度緊密相關。

三、結語

綜上所述，優秀傳統文化教育在小學語文教學中的有效實施，不僅是新時代語文學科素養教學目標重要手段，同時還能讓學生在語文課堂上學習、傳承我國優秀傳統文化，對學生語文綜合素養與能力具有顯著的促進作用。為此，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優秀傳統文化教育的價值，立足于小學生發展實際來推進傳統文化教育，借此來有效優化小學語文教學，同時還能讓我國優秀傳統文化得以有效傳承和發展。

參考文獻：

[1]姚民賢.加強小學語文傳統文化教育提高學生人文素養[J].新課程，2020（31）：234.

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