小學美術教學中美育教育的有效落實

黃欣雨

摘要：美育即審美教育，其在小學美術教學中有著極為重要的價值與作用，特別是在當前全面落實核心素養培養的今天，小學美術教學有效落實美育教育工作已然成為了教學過程的關鍵。小學美術教師應當充分明確美育在小學美術教學中的意義，關注學生審美能力的有效培養，豐富這個過程中的方法與策略，這樣才可以將美育有效的滲透在小學美術教學中。文章就小學美術教學中美育教育的有效落實展開了分析與討論。

關鍵詞：小學美術;美育教育;審美能力

一、小學美術教學中美育的意義

美育是培養青少年認識、感受、表現美的能力的有效方式，是素質教育中的重要內容，其與德、智、體、勞并稱為“五育”，被列入國家教育方針，是新課程標準要求中的一環。加強美育對于小學美術教師來說是一項重要任務，也是一項亟待解決的難題。教師將美育作為教學目標，可以提高小學美術課堂教學的質量。滲透美育，能有效提高小學生的審美能力，為其日后的學習、生活積累寶貴的經驗。使其通過美術欣賞、創造來提升文化素質，促進綜合素質發展。

二、小學美術教育中存在的問題

（一）教師難理解美育的意義

美育有助于建設社會主義精神文明，并培養小學生的內心美，是“五育”中的重要構成要素，也是素質教育的要求。在當前多元文化的沖擊下，小學生會被不同的文化所吸引，很難對“美”進行定義，也無法對審美進行界定。這就要求教師在考慮其身心發展規律的基礎上進行良好的引導。但在實際教學中，部分教師未能準確把握學生之間發展的差異性與不平衡性，采用“一刀切”的方法來講解美術知識，使得小學生難以深刻地理解美育的意義，很難高質量地完成各項活動。

（二）學生藝術審美興趣較低

藝術素材是現實生活中的點點滴滴，藝術鑒賞也被稱為廣泛審美，是指在接觸藝術作品時進行的評價和享受活動，是一種認識客觀世界的思維活動，有利于發展心理素質，獲得良好的情感體驗。為了增強小學階段學生的藝術鑒賞興趣，部分教師會選擇在授課過程中直接展示不同的作品，如名人字畫、工藝品等，但忽視了小學階段學生的認知能力上限，展示了其難以理解的作品，如抽象油畫、水墨畫、雕塑、縷衣繡品等。過于抽象的作品不僅使學生難以理解，而且會打擊學生進行藝術鑒賞的興趣，致使其逐漸失去對美術學習的積極性，為美育滲透帶來一定的困難。

三、小學美術教學中美育教育的有效落實策略

（一）創新美術教學模式

在小學美術教學活動中，教師可以借助多元化的教學途徑來激發學生的參與興趣，并以此為契機培育學生的審美能力。網絡信息時代，現代化信息技術已經充分與教育相融合，實現了教學模式的有效創新，小學美術教師在教學過程中，同樣可以采取多元化教學模式激發學生的學習興趣，實現學生審美能力的全面提升。多媒體在現代化教學當中發揮著重要作用，能夠讓抽象的教學活動變得更為具體化、詳細化，而且可以提高學生的學習效率，尤其在視頻、圖片、音頻等輔助下，學生審美能力、技巧能夠得到迅速提升。例如，在《留住秋天》的美術教學課程當中，一方面，教師可以通過多媒體播放一些秋天的視頻，讓學生通過動態視頻感知秋天氣息，另一方面，在秋天來臨的時候，可以讓學生搜集不同的落葉，并利用樹葉制作一些精美美術作品，通過樹葉組拼形成風景畫。這樣既達到了課程教學的目的，也讓學生積極融入自然、了解自然，并利用自然植被構建美術作品，學生審美能力將會大幅提升。

（二）樹立審美能力培養理念

小學美術教學中面臨的問題與學校、教師的美術教學觀念密不可分，想要更好地培養學生的審美能力，有效落實美育教育工作，就必須要樹立科學的理念。首先，教師作為教學活動的主體，必須要將美育教育培養意識納入到美術課程教學當中，采取不同的方式、途徑來培養學生的審美能力。例如，在教學過程中，教師可以畫出兩個一樣的小動物，一個小動物畫的漂亮、優美、憨態可掬，另一個小動物畫的張牙舞爪、臟亂不堪，然后讓學生對兩個圖片上的小動物進行觀看，讓學生說出哪個美、哪個丑，為什么同樣的小動物給我們的感覺會截然不同。通過這種方式培養學生審美能力。其次，小學美術在小學中的地位整體并不高，沒有受到重視，這也導致無論是學校還是家長均不注重對學生的審美能力的培育。對此，可以通過教學理念的轉變來增強審美能力培養的重視度，比如學校領導將審美能力培育納入到教學改革體系當中，將其作為美術教師教學考核的內容，這樣就能夠激發教師的自覺能動性，同時也會轉變家長對美術的認知，更為注重學生美術審美能力的培養。

（三）豐富學生的想象力

小學生審美教育的開展是一個循序漸進的發展過程，為了增強小學生的美術素養，教師應該深入研習美術教材，在剖析教學大綱的基礎上，立足教育實踐，從多個方面入手，增強學生的觀察力、思考力和想象力。尤其是要借助于一些實踐活動，幫助小學生開闊視野，使他們能夠在生活中積極主動的思考知識、學會在畫面之中，汲取豐富的藝術之美，達到對審美教育的全面延伸。例如，美術教師可以利用春游等機會，組織學生走到田間郊外，去實地觀察大自然之中孕育的藝術之美。通過組織學生欣賞路邊的野花、潺潺的流水、樹木的長勢、葉子的紋理，要讓學生通過簡筆畫等方式，去寫生記錄下自己眼中看到的世界。然后通過布置課后作業的方式，以“我眼中的世界”為題，鼓勵學生去描繪自己看到、想到和喜歡的東西。通過這樣的訓練，幫助學生能夠將真實的生活觀察和虛擬想象都融合在畫面之中，提高他們的審美情趣，激發學生的繪畫創作熱情，使他們能夠在繪畫之中挖掘更多的知識，實現對美術作品的創新。同時，借助此種教育方法，能夠將個性教育融入其中，達到欣賞教育、個性教育和實踐教育的相互融合，構建完善的教學體系，幫助學生具備更加全面的藝術素養。

四、結束語

總之，美育教育是小學美術教學中的重要目標，小學美術教師應當積極重視這項工作的落實，并從多角度出發豐富教學過程，在保障學生的學習興趣與積極性的同時，讓學生進入到藝術世界，在關注學生的實踐體驗的同時，有效強化學生的審美能力。

參考文獻

[1]楊娟.關于小學美術教學中美育的滲透教學方法[J].新課程，2021（40）：101.

[2]張海燕.與德同行? 以美育人——淺談在小學美術課堂教學中滲透德育[J].新課程，2021（40）：233.