小學語文寫作教學的引導策略研究

王菲

摘要：在語文教學中，作文占據著重要的地位，若想寫出優秀的作文，就需要對學生的思維能力和語言表達能力進行培養，從而讓學生的作文內容更加豐富。在教學的過程中，教師要引導學生對知識進行更好的拓展，并對寫作模式進行積極的創新，從而讓學生充分的掌握寫作技巧，達到最終的學習目的。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;引導策略

在小學語文寫作教學中存在著眾多問題，對于小學作文的現狀，多數語文教師只注重學生作文成績，并沒有給予學生有效的寫作指導。所以，學生的寫作水平很難提升。針對于此，語文教師必須積極創新教學模式，對學生進行有效的引導，使得教學質量得到提升。

一、引導學生對基礎素材進行積累

閱讀是學生收獲知識的重要方式，更是學生進行語言積累的主要方式，是培養學生寫作能力的有力依托。在教學的過程中，需要對閱讀的重要作用給予充分認識，并采用有效的引導策略開展教學，從而對學生的語文素養進行培養。第一，將學生的閱讀興趣有效的調動起來，小學生的學習意識并不強，在閱讀中存在著一定的困難。在教學的過程中，教師必須引導學生去掌握閱讀內容，在利用豐富的閱讀材料讓學生獲得更多的積累。比如教師在為學生講優美的故事時，讓學生對更多的故事進行了解，從而將學生的閱讀興趣被更好調動起來，并讓學生獲得良好的學習體驗。第二，還需要合理的挑選閱讀素材，小學生還不具備成熟的理解能力，對于一些理論性強的文章很難激發起學生閱讀的積極性，因此教師就需要結合學生的實際學習情況選擇閱讀材料。例如向學生推薦《動物世界》《海底世界》等圖書，以及《格林童話》等，從而對學生的知識進行拓展，并可以使得學生的學習思路更加清晰，培養學生的認知能力。第三，教師可以開展豐富多彩的閱讀活動，為學生營造更加活躍的學習氛圍，小學生很難長時間的專注于某件事情，而閱讀對學生的自覺性有著較高的要求。因此在開展閱讀教學的過程中就需要促進學生間的相互交流，從而對閱讀內容進行更加深刻的理解，積累更加豐富的基礎素材，促進學生寫作水平得到顯著提升。

二、有效進行作文評價指導，更好的引導寫作活動

教師良好的教學評價可以促進學生在學習中取得更大的進步，教學評價對學生的學習情況進行總結，為學生以后的學習指明了方向，對于學生的學習而言存在著重大的意義。尤其是在進行作文評價時，小學生本身的審美能力以及認知能力都十分薄弱。教師對學生的評價可以更好的調動學生寫作的積極性。為更好的體現評價的作用，教師在進行批改作文時，讓學生對了解到自己作文的優點和不足，使得學生樹立起正確的作文認知。鼓勵學生對社會中美好的事情以及丑陋的事物進行區分，從而促進學生在寫作的過程中發揮出更好的效果，提高寫作技巧。此外，在教學的過程中，還需要對作文評價進行創新，教師不但需要給出有效的作文評價，還需要引導學生進行自我評價和相互評價，使得學生的作文可以獲得多方面的評改，使得作品評改更加充分。如教師鼓勵學生進行自主評改，并對自主評改進行充分的認識，讓學生掌握評改的技巧，從而調動學生評改的積極性，從而使得學生本身的寫作技巧得到更好的提高。其次對學生彼此的評改給予重視，學生在相互評改的過程中，可以更好的找出作文中存在的不足，學生可以在彼此評改的過程中取長補短，如此，可以更好的對學生的寫作能力進行培養。

三、開展豐富的寫作實踐活動

寫作是培養學生思維能力的主要方式，更充分體現了學生的語文素質。小學生對于寫作的重要性不能夠給予充分的認識，加之學生缺乏寫作能力，從而很難寫出高質量的文章。很多學生無從下筆。因此，在教學的過程中，教師就可以組織學生開展必要的閱讀活動，再對學生進行寫作的訓練，培養學生的寫作技巧。比如，學生在進行寫作前教師可以引導學生對寫作素材進行收集。例如在寫貓的作文中，教師就可以鼓勵學生去對貓的外貌特點以及生活習性進行了解，學生積累的豐富的寫作素材，就知道怎樣下筆了。可是因為小學生于缺乏對知識的整理能力，對于素材也不能夠將其更好的利用起來，教師就需要在開展教學時對教學模式進行積極的創新，促進學生對素材的理解，從而使得寫作教學順利的進行。若想達到此目的，教師首先需要引導學生在閱讀的過程中進行仿寫，對作者的寫作方法進行仿寫，并讓學生對句子的結構進行掌握，并學會運用標點。例如教師在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，文章對小興安嶺的四季特點展開描寫。由于樹在四季中發生明顯的變化，教師需要對學生進行有效的引導，使得學生能夠對此特點進行充分的掌握。基于此，教師就可以引導學生展開仿寫，如《美麗的長流鄉》引導學生通過對家鄉四季的景色變化展開描寫，并對家鄉進行贊美，使得生活細節得以充分的體現，從而對學生的寫作技巧進行更好的培養，讓學生能夠寫出高質量的文章。此外，教師也可以引導學生進行續寫，其與仿寫存在著相同之處，對于續寫也需要將經典作品作為依托，通過經典作品來實現寫作目的。科學的續寫需要學生抓住人物的特點以及故事情節，如此能夠推動學生更好的進行寫作活動。例如在講解完《窮人》以后，教師再要求學生對這篇課文進行續寫，結合文章中人物的性格特點進行創作，讓學生對課文的故事情節進行續寫。將學生的想象力充分的調動起來，開展寫作比賽活動，選出優秀的學生作品。此種活動不但可以促進學生對文章內容更加深刻的掌握，又能夠對學生的寫作能力進行更好的培養，從而使得學生的創新思維能力得到了充分的發揮，推動了學生更好的發展。

結束語

在語文教學中，教師需要將學生的閱讀和寫作充分的結合，引導學生積累更多的知識，并有效的開展閱讀活動，還需要引導學生進行寫作實踐，讓所學知識得到更好的鞏固和應用，從而使得學生的寫作能力得到顯著的提高。

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