探究解決小學(xué)三年級數(shù)學(xué)問題的教學(xué)引導(dǎo)方法

溫金鳳

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷深化。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，教師可以應(yīng)用行之有效的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，提升其思維能力和解決問題的能力，為其日后發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有力支持。下文將結(jié)合三年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理的教學(xué)引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：三年級;教學(xué)情境;教學(xué)效果;生活化教學(xué);合理引導(dǎo)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的黃金階段，對于三年級學(xué)生而言，其心智和思維能力處于發(fā)展階段，尚未成熟。在新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將理論和實踐相互結(jié)合，根據(jù)三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用行之有效的教學(xué)引導(dǎo)方法，有助于提升小學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)引導(dǎo)方法中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法比較常見，同時，也是有效的教學(xué)方法之一。對于三年級學(xué)生而言，該種引導(dǎo)方法比較容易接受。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以調(diào)動其求知欲，使其投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，該年齡段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師需要掌握該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有貼合性的教學(xué)情境。在設(shè)計教學(xué)預(yù)案的過程中，教師可以結(jié)合多元化的途徑，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時可以加大指導(dǎo)力度，通過合理點(diǎn)撥調(diào)度學(xué)生探索欲，使其可以自主探究，思考數(shù)學(xué)問題，逐漸提高學(xué)生解決問題的能力。通過情境教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行知識遷移，將知識應(yīng)用于生活，可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，拓展思維方式。除此之外，教師需要創(chuàng)設(shè)具有目標(biāo)性和精簡性的教學(xué)情境，便于學(xué)生及時投入到學(xué)習(xí)中。還可以引導(dǎo)學(xué)生對問題價值的思考，比如，教師在講解“運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“買衣服”的情境，通過這種學(xué)生熟悉的場景，引導(dǎo)其理解知識、掌握知識。比如，教師可以提問：小紅的媽媽帶著300元，想在商場購買衣服，一件連衣裙的價格為100，一條褲子為75，一件上衣為88，若想買這三件衣服，總共需要多少元，售貨員應(yīng)該找多少零錢？通過創(chuàng)設(shè)情境，可以提出啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，通過一些生活場景，學(xué)生可以理解知識，感受知識的應(yīng)用價值。除此之外，教師可以巧用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生展示視頻或圖片，提高教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻或圖片中蘊(yùn)含的信息和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。可見，該種引導(dǎo)方法具有較多優(yōu)勢，可以學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極性，提高其解決問題的能力。

二、合理引導(dǎo)，進(jìn)行生活化教學(xué)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容雖然難度不高，但是具有一定抽象性，對于三年級學(xué)生而言，不易理解。對此，教師在授課過程中需要抓住教學(xué)時機(jī)，進(jìn)行合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，將知識內(nèi)容生活化，使其更容易理解。對于數(shù)學(xué)問題而言，教師需要結(jié)合信息內(nèi)容，對信息進(jìn)行有效分析，通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生有效思考，掌握重點(diǎn)信息。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，有助于其自主解決問題。對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行生活化引導(dǎo)，比如，可以列舉三年級某班的情況，在班級內(nèi)有20名男生，有17名女生，教師在放假期間，帶領(lǐng)全班學(xué)生到游樂園玩耍，每個人的門票為40元，這個班級總共需要多少元？同時，教師需要站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，進(jìn)行合理引導(dǎo)。學(xué)生在看到題目之后難以入手，此時，教師可以進(jìn)行提問：全班總共有多少人去游樂園？通過問題引導(dǎo)，學(xué)生往往可以計算學(xué)生的總數(shù)，容易忘記加上教師人數(shù)，可以計算20名男生加上17名女生。此時，教師可以加以引導(dǎo)：游玩過程中，有一位教師帶領(lǐng)學(xué)生們游玩，教師也需要購買門票。因此，需要再加上1位教師，為20+17+1=38，總共38人。所有人均需要支付40元門票，因此是38乘以40，便可以得出1520元。通過合理引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解，理清解題思路，還可以建立數(shù)量關(guān)系，有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于其全面發(fā)展。

三、巧用課前導(dǎo)入，提高課堂參與度

課前導(dǎo)入是授課的敲門磚，教師需要巧用課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生探索欲和求知欲，提高課堂參與度。通過課前導(dǎo)入這種引導(dǎo)方法，可以提升學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生明確本課的知識重點(diǎn)，對知識有初步的印象。通過講解，學(xué)生可以對知識有深入理解，對知識有良好掌握。在教學(xué)之前，教師需要預(yù)先掌握知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極、主動地學(xué)習(xí)，積極探索新知識。在授課之前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，可以提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生掌握知識。

四、合作探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)教育階段，應(yīng)用合作探究的教學(xué)方式具有積極的教育價值，通過這種方式，可以提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生日后發(fā)展。眾所周知，對于三年級學(xué)生而言，其心智和思維能力發(fā)展尚未成熟，處于發(fā)展階段，對此，教師需要進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，使其綜合能力和思維得到發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究數(shù)學(xué)問題，可以向?qū)W生分配任務(wù)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)其分析問題，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

結(jié)束語

總而言之，教育工作者需要將學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，在問題的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)思維。通過合理引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會舉一反三，提升解決問題的能力，為其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以合理提升問題的深度和廣度，拓展其數(shù)學(xué)思維。

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