堅持立德樹人，促進小學生語文人文素養培養

華婧嫻

摘要：小學語文學科教學，要注重對當前語文教育教學發展形勢做好把握，立足于學科素養，發揮語文學科人文教育的功能及作用，以語文教學促進小學生的全面發展及進步。在語文學科教學中融入立德樹人理念，使小學生對語文學科中的人文素養進行感知和體驗，能夠深化小學生對語文知識點的學習及理解，最終實現知識內化目標。本文注重在語文課堂教學中踐行立德樹人理念，促進小學生語文人文素養的培養和發展，實現小學生全面發展及進步的教學目標。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;人文素養

前言：

在新課改背景下，小學語文教學工作開展要結合教學形勢的發展變化，注重將立德樹人理念進行滲透及運用，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”入手，對語文學科教學工作進行科學、有效地安排，強化小學生對語文知識進行深入地學習，促進小學生語文綜合能力、綜合素養的培養及發展。通過把握立德樹人理念，引導小學生對語文學科知識進行深入學習，堅持語文學科工具性和人文性的統一，讓新時期小學語文教學效果、教學質量得到更加有效地提升。

一、把握立德樹人理念，做好課堂教學滲透

立德樹人理念融入小學語文學科教學中，要注重把握立德樹人理念的內容及內涵，使之與語文課堂教學工作進行有效地結合，以此對小學生有效地學習及理解語文知識進行科學、有效地引導。課堂教學中對立德樹人理念的滲透，要注重對語文學科的教學特點做好把握，注重突出美育育人、以文化人的教學觀念，使小學生對語言文字知識學習的基礎上，深層次的解析文章的內涵及本質，對小學生審美素養、人文素養進行培養和發展，從而使德育教育與語文學科教學做好緊密結合，突出語文學科工具性和人文性相統一的教學特點。這一過程中，教師要充分意識到立德樹人理念對于學生健全人格塑造的重要影響，并借助于立德樹人理念，突出語文學科人文素養的培養，以此促進小學生個性化、全面化的學習及發展，使語文課堂教學更有效。

例如，圍繞立德樹人理念的滲透及運用對小學生語文學科人文素養進行培養時，教師要立足于思想建設引導，突出美育認同感，使小學生在語文課堂學習中，能夠對語文學科體現的“美”進行學習、感知、體驗，以達到全面育人的教學目標。如在學習《觀潮》一課的時候，結合立德樹人理念的融入，讓小學生感受錢塘江大潮的美景，做好審美教育，使小學生對語言文字之美進行感受的同時，又能夠深刻感受到文字背后體現出的自然美、人文美，以立德樹人理念滲透，讓小學生對語文知識有一個更加深刻的學習和感知。

二、深刻詮釋語文本色，深化學科人文素養培養

小學語文教學中對學生人文素養的培養，要立足于語文學科的特點，注重對語文的工具性、人文性進行把握，并在融入立德樹人理念后，讓小學語文課堂教學煥發出新的生機與活力。文明的出現伴隨文字誕生，并經過漫長歲月，文字用符號描繪出一幅幅盛世年華，并承載著千年歷史發展的文化底蘊。立德樹人視角下對小學生語文人文素養的培養，要注重引導小學生在語言文字解析過程中，能夠看到文字背后蘊含的歷史文化、情感內容，圍繞立德樹人理念，對小學生做好人文素養的培養及發展。語文本色的詮釋，教師要注重利用生動、形象的教學方法，讓小學生在語文學科的表象下，思考語文學科蘊含的人文素養，讓小學生能夠對語文知識進行深層次的學習。

例如，在語文課堂教學中，以古詩詞的教學為例，在引導小學生在閱讀古詩詞的時候，感受七言、五言詩詞的韻律美，并在這一過程中聯系傳統文化的融入，使小學生對語文體現的人文本色進行感知。以《詩經·采薇》教學為例，注重結合《詩經·采薇》的語言描寫，對古詩詞的語言特點進行感知。接下來，教師可以利用信息技術進行直觀化的教學引導，為小學生營造一個良好的學習情境，使小學生感受《詩經·采薇》中體現出的情感意境，深化人文素養的培養，將小學生帶入到文章情境當中，以提升語文學科教學的質量，為小學生能力、素養的發展打下良好基礎。通過詮釋語文本色，使小學生對語文學科的人文美進行感受，以深化語文課堂教學的效果及質量，讓人文素養深入小學生的內心。

三、注重聯系讀寫結合方法，展現語文學科人文素養

立德樹人融入語文學科教學中，注重在語文教學中發揮學科教書育人的功能及作用。語文課堂教學對人文素養的體現，要注重將其與閱讀教學、寫作教學做好有效地結合，使小學生深入地參與到語文課堂學習及思考當中，展現出語文學科的人文素養，為小學生更好地學習、成長、發展打下良好基礎。在立德樹人背景下，人文素養與語文學科教學的結合，要注重把握讀寫結合的教學策略，使小學生在閱讀學習中進行思考、感悟，并且在寫作過程中，將自己的感悟表達出來，從而對小學生做好思想價值方面的引領，為小學生更好地學習及理解語文知識，創造有利條件。

例如，結合立德樹人理念，教師要注重讓小學生在語文學習中，對人文素養的內容、內涵進行感知，并且在寫作實踐中，表達自己的觀點和看法，加深小學生對語文學科內涵的感悟，從而對小學生的理解能力做好培養。對此，教師要注重給予小學生更多的想象空間，使小學生能夠結合自己的所見、所聞，抒發自己的內心情感，在對語言文字進行組織過程中，讓小學生的情感得到升華。如在開展語文課堂教學中，教師可以將閱讀教學、寫作教學進行有效地結合，使小學生一邊閱讀、一邊思考，并且在寫作中將自己的體驗、感悟進行表達，以此有效地培養小學生語文人文素養。

結束語：

綜合上述分析來看，小學生語文人文素養的培養，要立足于當前語文學科教學形勢的發展變化，注重堅持立德樹人理念的融入，對語文學科的工具性、人文性進行體現，讓小學生在語文學習中，感受學科體現出的人文素養，從而對小學生的學習及發展起到科學的引領作用，讓小學生快樂地參與到語文課堂學習中，使小學生深入地學習語文知識，增強小學生的學習感悟、學習體驗，使小學生感受到語文學科蘊含的人文素養，讓小學語文教學得到升華。

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