淺談思維導圖在中職英語教學中的應用

高曉琴

摘要：隨著教育的不斷發展，教學改革的不斷深入，人們越來越重視教育方法、手段及策略。思維導圖已經在教學中得到了廣泛的應用。尤其在我們的中職英語教學過程中，教師巧用思維導圖，有助于調動學生學英語的興趣，有利于將復雜的知識簡單化，從而提高英語教學效果。因此，思維導圖也將起著其他任何教學方法不可替代的獨特作用。

關鍵詞：思維導圖;中職英語;教學應用

1 思維導圖的概述

1.1思維導圖的含義

思維導圖又稱腦圖、心智地圖，是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。它以放射性思維為基礎，運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

1.2思維導圖的作用

思維導圖在現代教育教學中應用非常普遍。它可以充分發揮大腦的最大潛能，促進人類想象能力以及邏輯能力的均衡發展。思維導圖屬于一種有效的思維工具，它形成的畫面就像是大腦結構圖，符合人類大腦思考方式。我們在教學中合理地設計、應用思維導圖，這樣可以大大提升我們自身的學習能力、理解能力、想象能力以及邏輯思維能力，從而不斷提高我們自身的綜合素質。

2 思維導圖在中職英語教學中的應用

2.1利用思維導圖記憶英語單詞

在英語學習中，許多同學對于單詞的記憶感到非常困難，覺得記得沒忘得快，一味地死記硬背。其實，英語單詞的記憶也是有方法的，它可以通過應用思維導圖法來記憶。

那么，如何利用思維導圖快速的記憶單詞呢？我們可以利用單詞分拆法——就是根據構詞法進行分拆，如前綴、后綴、合成詞、詞根詞干進行分拆，有些詞的意思相同，詞性不一樣，只需記住一個詞即可。一般建議學生記憶其動詞，了解動詞的衍生詞即可。

我們也可以根據詞的長相進行分拆，還可以根據單詞的發音單元進行分拆。分拆過程中，我們可通過思維導圖加以區分，通過設計不同的顏色、不同的圖形，表達不同單詞的詞義，兩個單詞的應用差異一目了然，這樣不僅降低了學習的難度，也能保持學生學習英語的熱情、提高學習能力。

2.2利用思維導圖背誦英語課文

中職英語課文怎樣背誦才最科學最有效？英語課文背誦的最強武器就是思維導圖，那么我們如何應用思維導圖背誦英語課文呢？

首先我們通讀文章，理解意思，中職學生的英語基礎基本較弱，我們可以要求學生多讀幾遍了解其句型結構;然后劃取關鍵詞，根據自己的英語基礎來尋找合適的關鍵詞（切記只劃單個的單詞）;然后按照順序確定歸類，大概幾個分支處理;確定中心主題，歸類;然后繪制留下記憶的線索，從右上角先畫第一個分支，然后按順時針順序畫第二個分支、第三個分支、第四個分支等等，然后我們填充相應的關鍵詞，這樣文章結構就一目了然了，學生也能夠更好的把握整篇文章脈絡，復習效果事半功倍。

思維導圖在背誦英語課文中的應用，有助于學生把握文章的整體結構，把整個文章的內容都精簡概括出來，且提煉的都是文章的要點，這無形中也是在提升我們概括總結的能力。通過思維導圖，把原本枯燥抽象的英語課文變成了一幅圖畫，形象直觀的展現了課文的風貌，大大降低了學生背誦課文的難度，這樣學生背誦課文就會感到十分輕松。

2.3利用思維導圖提高英語閱讀水平

在英語閱讀中，教師要教會學生根據不同的閱讀文章及學習要求，繪制相應的思維導圖，學生在粗略閱讀文章的基礎上，概括總結中心思想，再圍繞思維導圖劃分文章的層次結構，找出繪制思維導圖的關鍵詞，將不同的層次結構設為不同的閱讀節點，深入、細致地再次閱讀文章，把握每個細節。這種方法不僅可以幫助學生通過相應的思維導圖理清將要閱讀的文章脈絡，同時，在應用思維導圖的過程中可以把英語文章中不重要的部分篩選出去，只留下整篇英語文章的“支架”，從而降低了學生閱讀的壓力，幫助學生進行輕松閱讀。

同時，思維導圖在閱讀學習過程中可以加深理解，增強閱讀學習的效果。另外，思維導圖可以充分調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，從而使學生愛學、樂學、會學，通過實踐應用，養成良好的英語素養，最終可以達到我們教學的效果。

2.4利用思維導圖提高英語寫作水平

寫作主要考察學生對英語單詞、語法及句式的掌握情況。從傳統的英語寫作教學來看，很多教師給學生提供寫作樣本，讓學生“背英語作文”，而不是“寫英語作文”，這種方法抑制了學生的想象力與創新力，也不利于促進其個性化發展。

為了提高英語寫作教學的效率，鍛煉學生良好的英語寫作能力，我們將思維導圖引入英語寫作中。要寫好英語作文，首先需要學生達到一定的詞匯量。其次，教師在教學中要引導學生圍繞寫作話題設計相應的思維導圖，所解決的主要問題是：文章的標題、核心句，構成主要分支、每個分支涉及的關鍵詞等。誘發學生設計寫作思路，他們根據思維導圖的結構安排文章結構，在此基礎上進一步完善細節，找準關鍵點，然后利用學生頭腦中的詞庫素材，合理利用詞匯、語法等，完成整篇文章則水到渠成。

然而，提高寫作不能過于心急，這不僅需要學生課后多掌握詞匯、語法、句型等，還要求他們要多閱讀、多積累、多練習，同時，教師在平時多耐心地指導與啟迪，完成一篇優美的英語文章則指日可待。

綜上所述，思維導圖在中職英語教學中的應用具有積極意義，它在培養學生抽象思維、形象思維以及搭建英語知識體系方面起到重要作用。在教學過程中，教師應根據教學內容與教學目標靈活引入思維導圖，幫助學生、教會學生理清學習思路，提高學習效率。

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