研究生專業課課程思政改革

丁菊麗 程小平 鐘瑋 黃小剛

摘? 要：設計“必備能力與素養提升”“成長型思維模式培養”和“家國情懷與學科自信”三大思政專題，深度優化課程教學內容改革，增加“知識點延伸討論”“編程實踐挑戰”“文獻閱讀剖析”和“時事熱點解讀”“心理加油站”等環節，將思政教育與課程內容有效融通，培養德才兼備、具有成長型人格和家國情懷的大氣科學專業強軍人才。

關鍵詞：思政;科研能力;成長型思維;家國情懷

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0062-04

Abstract： Three ideological and political education topics of "ability and qualification promotion" "growth-oriented thinking training" and "patriotism and subject confidence" are designed， together with the in-depth optimization of the course contents. Contents of "knowledge extending discussions" "coding practice challenge" "literature interpretation analysis" "current events following" and "psychological fuel" are increased to integrate the ideological and political education with professional teaching efficiently， hoping to cultivate talents with ability and political integrity， growth thinking and patriotism.

Keywords： the ideological and political education; research ability; growth thinking; patriotism

研究生教育作為國民教育的最高層次，需要擔負起創新人才培養的重任。長期以來，我們的教育或多或少存在重智育輕德育的現象，在近些年的研究生教學與指導經歷中，一些所見所聞，特別是“唯論文”高壓之下，暴露出來的一些不端學術行為，甚至是個別研究生學員做出了無法挽回的過激行為，讓高校老師深感痛心，也深刻認識到研究生課程思政的必要性。

愛因斯坦曾說：“如果一個人忘掉了學校里所學的所有知識，留下來的那部分就是教育的意義。”這句話深深觸動了我們。近期，在國防科技大學深入開展第二批研究生“課程思政”建設的推動下，結合以往教學中無意識的思政教育行為，通過深度優化課程教學內容，增加“知識點延伸討論”“編程實踐挑戰”“文獻閱讀剖析”等環節，在顯性培養研究生科研能力的基礎上，進一步構思并設計了高等大氣物理學的三大思政專題，通過“時事熱點解讀”“心理加油站”“閃光點分享”等環節，實現人格品質、德育認知和價值取向的隱性滲透，從而達到思政教育與課程內容的有機融合和雙向促進。

一、課程基本情況

高等大氣物理學是國防科技大學大氣科學專業碩士研究生的學位核心課程，從知識和能力層面，旨在幫助大氣科學專業領域的碩士研究生，掌握有關大氣邊界層湍流及其參數化、大氣污染物擴散、大氣輻射傳輸及其應用、溫室氣體、云和氣溶膠輻射強迫的氣候效應、云霧降水物理學等的基本理論和研究方法，并習得在模式物理過程參數化方案、遙感反演輻射基礎、氣溶膠-云-輻射相互作用等領域的科研實踐能力以及學科知識交叉融合和創新思維能力。

研究生教學想要達到“高階性”“創新性”和“挑戰度”的要求，需要輔助一定形式的信息化手段，開展線上線下混合式教學并創新教學方法，通過自創“織網式、圖解式和同伴學習法”，達到了較好的教學效果，2019年12月，課程獲評湖南省研究生優質課程立項建設。2020年5月，被國防科技大學遴選為第二批研究生課程思政重點建設項目。為此，我們系統構思并設計了三大思政專題和相關特色實現環節，以期達到“科研能力”和“思政融通”目標的雙向促進。

二、思政專題設計

（一）“家國情懷與學科自信”專題

在價值多元、信息爆炸的和平年代，研究生學員作為未來強國強軍的主體力量，必須要有家國情懷和血性擔當。長期以來，我們的教育或多或少存在重智育輕德育的現象，而專業課程思政正是要更好地貫徹“立德樹人”的根本任務，明確培養什么人，怎樣培養人和為誰培養人的價值追求。因此，將“家國情懷與學科自信”作為第一思政專題，以我校“高伯龍”院士、歷史名將、氣象大師和身邊典型的先進事跡和成長歷程，喚醒學員的從軍之志和血性擔當，樹立學員做人做事的標桿和榜樣;以教員主持或參與的重大科研和保障任務、關鍵核心技術突破作為鮮活的思政案例，鼓勵研究生學員堅定學科自信，堅定“于水流婉轉處能耐住寂寞，臨驚濤駭浪時可躍于其上”的信念，為國家和軍隊實現關鍵核心技術的自主可控貢獻力量。

（二）“必備能力與素養提升”專題

在研究生教學與學位論文指導經歷中，我們發現具備“發現問題→查閱文獻→總結歸納→試驗設計→編程實現→成果表達”科研能力閉環的研究生鳳毛麟角，大多數學員需要來自導師和同伴的幫助，但是他們身上普遍存在學生思維的桎梏，傾向于認真聽話等待安排、缺少適時尋求幫助的勇氣。這在研究生階段的學習是不可取的，不僅容易導致拖延，影響自身的學習情緒、信念和動力，甚至影響師生間的信任關系，如果不能及時正視和疏導，極易陷入消極、怠慢和自我否定的惡性循環。為此，“必備能力與素養提升”專題，將主要從科研技能和情感智力兩方面，幫助研究生習得全方位的科研能力素養，學會通過調整目標、切換思維方式來達到“高績效循環”的最佳狀態。

（三）“成長型思維模式培養”專題

自研究生畢業分配、博士生入學“申請考核制”改革以來，論文發表、編程實踐能力、人際交往、博士升學壓力和師生溝通問題成為學生壓力來源的前五名。部分學員沉浸在“唯SCI、唯數量、唯畢業加分”的自我壓力中，暴露出一些固定思維模式的弊端，具體表現為自我設限、焦慮不安或消極怠慢，有的甚至出現惡意競爭、抄襲等不端學術行為。因此，培養研究生學員“樂觀積極、享受過程、接受挑戰、彼此成就、終身學習”的成長型思維模式，是踐行立德樹人、潤物無聲、價值引領、鑄魂育人思政教育的重要環節之一。

三、思政專題的特色實現環節

基于顯性教育與隱性滲透相結合的“思政融通”理念，通過深度優化課程教學內容，增加“知識點延伸討論”“編程實踐挑戰”和“文獻閱讀剖析”等環節，實現研究生學員全方位科研能力的顯性培養;精心設計“時事熱點解讀”“預設場景討論”“心理加油站”“閃光點分享”等環節，注重對學生健康人格品質和價值追求的隱性滲透。通過課程教學內容與思政教育專題的深度融合，溶鹽于水，在有意與無形之間培養有理想、有道德、有學識、有擔當的大氣科學專業強軍人才。

（一）家國情懷的隱性滲透

以我校“高伯龍”院士、中國“激光陀螺奠基人”，43年只做一件事，終為我軍大國重器安上自主導航“中國芯”的先進事跡，詮釋“千軍易得，一將難求”的千古名言，喚醒研究生學員的從軍報國之志和血性擔當。遴選最受學生歡迎的歷史名將，鼓勵學生來講他們忠肝義膽報家國的歷史事跡，以史明智，以史為鑒。借五四青年節之際，追憶“竺可楨、涂長望、葉篤正、陶詩言”四位氣象大師的青年往事，厚植家國情懷，篤定科學精神，激勵青春正當年的“后浪”勇往直前，不負韶華。介紹暖云起伏降水理論時，重溫顧震潮先生和周秀驥院士的經典文獻，感受老一輩科學家深厚的數理功底和治學嚴謹，堅定學科自信。學習云降水物理學這一章時，推薦學員們研讀我院尹德昌教授1984年自編的《大氣物理學》教材，感受老一輩教育工作者，盡畢生所學，用中國文字記錄的傳世經典。介紹溫室氣體輻射強迫時，啟發學員思考溫室氣體過量排放導致全球變暖的輻射學依據，從而理解《環境保護法》和新國標（六）汽車尾氣排放標準頒發和實行的必要性，彰顯中國在全球氣候治理中體現出來的大國責任和擔當，堅定道路自信和制度自信。“時事熱點解讀”環節，借中美貿易戰，談任正非的大氣和格局，弘揚華為的工匠精神、創新精神、奮斗精神和民族氣節，樹立學員做人做事的標桿。

（二）學科自信的根植彰顯

“時事熱點解讀”環節，分享2020年5月5日中國文昌發射場，長征五號B運載火箭首飛任務圓滿成功的喜訊，引出文昌發射場易受南海“土臺風”影響的預報保障難題，以及任課教員所在課題團隊攻堅克難，研制“文昌發射場”臺風預報系統，在掌握核心技術和自主可控方面做出的貢獻。以身邊典型樹立榜樣的力量，鼓舞學員迎難而上的堅強意志，以2018年我院畢業的優秀博士胡帥為典型，贊揚他身上具有的90后創新思維，和新一代年輕人的堅韌與擔當。分享他在團隊支持下，通宵達旦、刻苦鉆研，成功研制一整套自主可控的大氣輻射傳輸計算模型，成為青年人才托舉工程資助對象的先進事跡。發生在研究生學員身邊、觸手可及的鮮活事例具有更強的感召力，潛移默化中增強了學員的學科自信，堅定了為國家和軍隊的科技事業努力拼搏的初心和決心。

以近十年來，幾乎不再發生因氣象保障失誤而導致的“機毀人亡”事故，鼓舞專業學習士氣，激勵學員傳承氣象人的工匠精神，深刻體會每一次飛行任務保障都是飛行員以性命相托，這份職業的厚重感會激發學員夯實學科基礎，堅持最高標準，以精湛的專業技術、高度的責任心，履行氣象人的使命擔當和“人定勝天”的夢想意志，彰顯氣象專業的學科價值和職業價值，可以達到極高的鼓舞志氣和思政育人效果。

（三）科研能力的顯性培養

針對米散射理論和暖云降水理論，遴選研究方向貼合的學員組成同伴學習小組，接受課后“編程實踐挑戰”，培養主動分擔、主動求助的合作意識，實踐成果班級內部共享。借助“知識點延伸討論”環節（如云中夾卷混合機制），鼓勵學員主動抓住機會，完成“發現問題→查閱文獻→總結歸納→成果表達”的實踐和分享。在復雜方程的課后推導實踐中，要求學員2人1組，1人推導，另一名同伴負責糾錯，記錄完整的修改過程，完成易錯點總結，體驗“1+1>2”的同伴學習樂趣。借助文獻剖析課，深化理解課堂知識的同時，示范什么是好的論文寫作，培養學員邏輯縝密、言之有物的寫作習慣，提升成果表達能力。“預設場景討論”環節，通過長江雨課堂，收集學員反饋，讓學員深刻體會到“事事有回應，件件有著落，凡事有交代”的重要性。

“心理加油站”環節，充分運用心理學知識，通過簡單的小測試，讓學員了解自己習慣的思維方式究竟傾向于“是什么”還是“為什么”。事實上，100%的研究生學員測試結果都屬于“為什么”型，這一類型更有利于增強動力、著眼大局，提升自制力和毅力。但缺陷是，面對某個格外復雜、困難或陌生的事情時，容易因為畏難情緒而導致拖延。而此時切換到“是什么”的思維方式，則可以專注于操作性細節，更好地規劃和安排時間，從而有效防止拖延。例如像期刊論文修改這類有時間期限且艱巨的任務，大多數研究生學員都會出現畏難情緒，如果能及時切換自己的思維方式，從慣于思考“為什么”切換到“是什么”，則可以將完成論文修改拆解成具體可行的實施步驟，從而由簡入難、逐步完成修改。除完美主義、畏難情緒等認知障礙導致的拖延，期限拖延和分心拖延在研究生學員中也很常見。利用課后任務挑戰和作業講評的時機，分享其他攻克拖延的方法。比如心理學上的“2分鐘定律”，立刻去做，先解決有無，再追求完美;提前設置心理期限;“番茄鐘工作法”，每隔30分鐘～1個小時的區間內強制專注，排除任何形式的干擾等。“心理學加油站”環節可以幫助學生合理應用心理學知識來認識和幫助自己，在課堂教學過程中深受學員的歡迎。

（四）成長型思維的啟發引領

利用“心理學加油站”環節，通過簡單的心理測試，幫助學員反思自己設定目標的出發點和關注點，究竟是傾向于出色表現還是成長進步？引出斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克提出的成長型思維模式（成長型心智）的重要性。當把展示才華作為目標時，很容易過分在意自己的表現，而當自己表現不夠優秀時，容易引發焦慮、動搖信心、淺嘗輒止，最后因為不達目標而對自己無比失望，嚴重時可能導致心態失衡和惡意競爭行為的發生。相反，當把追求進步作為目標時，則更側重于自我提升，即使面對再艱巨的任務，都會保持動力堅持下去，因為即使不成功，依然堅信可以從中學習并有所收獲。認識到這一點，將幫助學生在設定明確且艱巨的目標同時，養成關注于“成長進步”的習慣，這樣面對復雜且困難的任務時，會保持更持久的耐力和抗挫力，學會享受奮斗過程，不斷接受挑戰，從而創造更大的成就，也就是所謂的“高績效循環”狀態，其實每一個能獲得繼續深造機會的研究生，都曾達到過這樣的狀態。但當較長時間處于低效率、低產出狀態時，很容易讓人遺忘或忽略自己身上的潛能和閃光點。2021年春季學期授課過程的問卷調查顯示，90%的研究生對自己目前的學習狀態不夠滿意。

為此，教員專門設計了“閃光點分享”環節，鼓勵每名學生分享自己身上的閃光點并講出一件自己最引以為豪的事，每人5～10分鐘穿插在全期教學過程中，要求精心準備，期末會通過微信無記名投票的方式評選最佳分享，給予平時成績加分。這一做法在實施過程中收到了意想不到的效果，不僅可以喚醒學生對自我價值的肯定、提升信心，也可以從同伴身上學習到他人的長處，是教育心理學“積極強化法”的有效實踐，值得在研究生課程思政改革中進一步推廣。此外，復旦大學陳果教授說：“老師應該活成一束光，照亮學生前進的路”。因此，教學過程中，教員也會適時圍繞以下主題開展個人成長經歷的正能量分享，起到正面的價值引領，例如：人生沒有無用的經歷，失敗和挫折終將成就自己，樹立正確的挫折觀;越努力越幸運，保持終身學習的習慣和行動力;選擇善良、心懷感恩，牢記小勝靠智，大勝靠德等。

（五）職業使命的強化銘刻

氣象是與國民經濟和人民生命財產安全緊密關聯的學科，從事氣象工作無論是軍隊還是地方，都需要一絲不茍的工匠精神、強烈的責任心和使命感。2020年3月30日15時，發生在四川省涼山州西昌市的一次嚴重森林火災，造成27名森林消防隊員和3名地方干部群眾壯烈犧牲，這一慘痛事件的發生就與局地風向的突變有關，而局地微尺度風速風向的精準預報難度很大。2016年“6·23鹽城龍卷”造成99人死亡，但龍卷的提前預警仍是氣象界的世界難題。大氣運動和天氣現象的演變是高度非線性系統，只有沉得下心、坐得住冷板凳，才有可能在提高氣象災害監測基礎能力、精確預報核心技術能力、風險科學防范能力上有所突破，發揮好氣象作為防災減災“第一道防線”的堡壘作用。

氣象工作也是體現為人民服務宗旨的崇高職業，也需要犧牲奉獻精神。2021年3月1日，發生在江西省吉安縣境內的人工增雨作業飛機墜毀，造成機上5名人工影響天氣的工作人員全部遇難，令人扼腕痛惜。受地理條件限制，贛中贛南山區，在春耕播種時節容易出現干旱，影響農業生產，抓住時機實施人工增雨十分必要。但是，實施人工增雨必須選擇低云或高層云云量較多時進行，飛機穿云飛行時會遇到顛簸、雷電和積冰等危險因素，因此為了緩解旱情，每一次人工增雨作業都是一次“冒險行動”。機上的5名勇士用生命踐行了為人民服務的錚錚誓言，是我們每一個氣象人心中永遠敬重的英雄，他們的精神將永遠激勵我們牢記使命，前赴后繼，為黨和人民的氣象事業奮斗終生。緊扣時事熱點的思政教育，往往能夠引發學員的共鳴，達到極好的思政育人效果。

四、實效分析與反饋建議

目前，高等大氣物理學研究生課程思政教學改革經過了兩個期班的實踐，取得了一些初步的成效和建設經驗。其中，2020年春季學期，因為一場突如其來的疫情，我們的課程全程在釘釘和雨課堂進行了直播，也首次在課程中有規劃有意識地融入了思政教育內容。通過問卷調查收集了學員對于思政教學效果的反饋和建議。100%的研究生學員認為此次專業課程思政的實踐很有必要，且93%的學員認為目前的思政教學對自己有幫助。學術論文發表和編程實踐能力的欠缺是兩個期班學員反饋的最大壓力來源。因此，“必備能力與素養提升”專題很好地契合了研究生學員最關切的問題，因此研究生課程思政環節中，科研能力的顯性培養是不可或缺的重要組成部分。

其次，心理學知識的靈活運用是本門課程思政教學改革的創新特色，收到了意想不到的育人效果。教員采納學生的建議，做一名聆聽者，在2021年的期班中增加了“閃光點分享”環節，幫助大家重拾信心，發現并強化自己和同伴身上的閃光點。通過心理學知識的科學應用，幫助學生從設定明確而艱巨的目標開始，養成關注于目標實現過程的“成長進步”，并有意識地在“為什么”和“是什么”兩種思維方式中切換，從而有效增強動力、擺脫拖延、培養成長型心智，這些心理行為習慣將讓學生受益終生。

最后，把握為誰培養人的方向是研究生課程思政的核心靈魂，緊扣時事要點和身邊典型，開展家國情懷、學科自信和使命擔當主題教育，更有利于激發學員的共鳴。近年來，中國在全球治理體系中體現的大國責任擔當，在眾志成城抗擊疫情過程中體現的民族凝聚力和制度自信，中國進入社會主義新時代，正走在實現中華民族偉大復興的征程上。但是中美貿易摩擦升級，讓我們不得不深刻反思關鍵核心技術自主可控的重要性，這樣的時代背景更能激發學員的家國責任、奮斗精神和民族氣節，是專業課程思政能夠落到實處、收到實效的重要保證。

經過兩個期班的思政教學改革實踐和學員的反饋，教員深受鼓舞，在今后的教學中，教員將更加系統地整理三大思政專題的案例庫，形成教學實錄并不斷完善更新，將立德樹人的根本任務落到實處，努力成為學校大氣科學專業課程思政的創新者和領跑者，為培養德才兼備、具有成長型人格和家國情懷的大氣科學專業強軍人才貢獻力量。

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基金項目：湖南省研究生優質課程建設項目資助“《高等大氣物理學》”（湘教通[2019]370號）;國防科技大學研究生課程思政第二批重點建設項目“《高等大氣物理學》”（校研[2020]290號）

作者簡介：丁菊麗（1983-），女，漢族，江蘇南通人，博士，副教授，研究方向為邊界層氣象學。