美術教學中如何有效的課堂導入

佘志華

摘要：伴隨著我國基礎教育的不斷推新變革，“雙減”政策的出臺，注重培養學生創新精神、創新能力和綜合素質。小學美術課的導入受到了更多教師的關注，開始精心設計課堂導入這個環節。本人結合自身的教學經驗以及結合當前小學美術的課程教學現狀，且從四個方面提出了小學美術教師如何設計有效的課堂導入環節，最終可以促進學生美術核心素養的成長。

關鍵詞：有效;課堂導入;興趣;多樣性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一節好的美術課堂是靈活多樣，而激發學生的學習興趣，往往是課堂導入環節尤為關鍵，是一整堂課的起點，好的課堂導入環節是其他環節的無可替代，良好的開端往往起到事半功倍的效果。課堂的開頭就引人入勝，緊扣心弦，那么學生也就會更加積極參與到接下來的美術學習過程中。但是，由于小學美術這門課程的特殊性、多樣性以及靈活性，大多數教師往往為了快速完成美術教學目標，選擇不斷地向學生講述美術理論知識，忽視了課堂導入這個重要的環節，對于本身美術基礎比較薄弱的學生，就會難以快速接受這些美術理論知識。面對這種情況，小學美術教師需要積極轉變自身的教學理念，精心設計課堂導入環節，方法應別具一格，形式多樣化。

一、小學美術教學現狀分析

當前我國的美術核心素養包括學生圖像識讀、繪圖技能、審美水平、創造能力、文化理解等幾個方面。加強學生美術核心素養的培養，要確定美術核心素養培養的主旨內容，通過找準教學切入點，深化教學內容，進一步挖掘學生專業的核心素養內涵，有效把握當前課堂教學實踐，實現學生美術核心素養升華。而小學美術作為一門基礎學科，其課程價值是不可小覷。小學美術新課程理念中強調教師需要積極創新課程教學形式，激發出學生的美術核心素養尤為重要。

二、小學美術開展有效課堂導入的途徑

有效課堂導入方法很多，這里僅個人一點經驗介紹幾點：

（一）利用現代化信息技術導入

利用現代化信息技術導入，是教師最常采用的重要導入方法之一，其優勢主要在于具有一定的豐富性和直觀性，可以在最短的時間內讓學生集中自身注意力，并且進入到應有的良好學習狀態。但是，這種導入方法并不就是指教師直接生硬的將美術知識展示在學生的眼前，而是向學生展示與美術作品相關的圖片或者視頻等等，吸引學生的注意力。

比如，在學習《家鄉的古建筑》的時候，首先，教師可以利用信息技術向學生展示三坊七巷的小視頻，將學生帶入到古香古色的建筑風格，如同身臨其境，聲形并茂地向學生展示三坊七巷的風情萬象地建筑特色以及地理位置、風土人情等相關內容，使學生通過觀看視頻油然而生對古建筑的學習興趣。接下來教師就可以帶領學生一起觀察不同地域古建筑圖片，并且分析其特點。有的學生就會說：“通過圖片，可以看出該建筑的造型美?！庇械膶W生可能還會舉手說材質美、構造美等等。教師可以根據學生的回答概括總結，使學生了解到不同地域古建筑的基本特征，此時鼓勵學生嘗試表現古建筑就輕松自如了。

（二）精心巧妙設計問題導入

課堂提問是教學活動的重要組成部分。教師的一個有效的提問，能活躍課堂氣氛，引領學生探索新知，還能及時反饋學生學習信息，發現學生學習中遇到的難題和不足之處，從而取得良好的教學效果。一位教育家曾說過“中小學教師若不諳熟發問藝術，他的教學是不易成功的?！币虼司那擅钤O計提問導入，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

在教學設計中，我們應關注的是如何對教材重難點的化解，化解的過程即是通過問題的設定、展示來深入理解教材內容。而真正地激活學生的思維和情感，在問題設計上必須找準切入點，課堂教學中抓準時機有效提問，因勢利導，這樣才能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，提高學生的智能素質，培養學生的學習能力。

比如，在學習《同一幅畫》的時候，教師可以向學生提出美術問題引入本節課的學習內容：“同學們，你們知道凡高嗎？你們知道他都有哪些著名的美術作品嗎？”有的學生可能會想到《向日葵》，有的學生可能會回答《星空》，甚至有的學生還知道《自畫像》等等。其次，教師可以向學生介紹凡高的背景，讓學生進一步了解到這個人物以及讓學生理解其作品的藝術魅力，以提升學生的圖像識別、審美水平、文化理解。緊接著教師就可以引入本節課的教學重點，讓學生嘗試如何精準的識色和調色，進一步加強和鍛煉學生對于色彩的辨別能力，以提升學生的繪圖技能、創造能力。所以，我們在問題設計上需要分析教材，要把握好教學內容的核心，使學生圍繞核心問題深入探索，真切地體會和掌握重難點，更好地開發智力、培養學生的學習能力。

（三）創設美術情景導入

“情境”教學是從整體角度考慮老師的導和學生的學的和諧發展，通過不同內容來創設“美”“智”“趣”的學習情境，引導學生進入角色，移情體驗，增加學生的感知能力和對美的情感體驗，提高教學內容的趣味性、情意性，充分調動學生視覺、聽覺、味覺、觸覺的全方位參與，激活學生運用所學知識進行豐富多彩的包括觀察、感受、記憶、想象等多元素的表現活動，為他們開辟一方自由創作的天空。

美術作品的產生往往都是在一定的美術情景之下，同時也蘊含著作者想要表達的真情實感。而作為鑒賞者或者學習者，要想更好的鑒賞美術作品，其有效的途徑就是將美術作品中的情景進行復現。因此，小學美術教師在實際的教學過程中可以創設美術情景導入，幫助學生深入理解和掌握美術涵養。具體來說，教師可以根據美術教材上的具體內容，并且結合學生的實際生活和學習經驗，利用語言、多媒體設施等向學生展現出與其相關的情景，喚醒學生內心的情緒體驗，并且產生出相應的情感共鳴，使學生可以通過該情景而達到獲取美的靈感。

比如，在學習《我們去旅行》一課時，可以利用多媒體視頻展示旅游情景：“同學們，你們喜歡旅行嗎？你們能分享一些自己的旅行經歷嗎？”這時候，學生開始討論自己的旅行經歷。有的學生分享自己爬山的艱辛與喜悅，有的學生則分享自己去網紅打卡點的游覽線路等等。接著學生的分享繼續引導學生思考：“如何更好的游玩呢？”，從而讓學生嘗試著設計出屬于自己的旅行集錦本。

又如：優美的旋律，跳動的音符，輕快的節奏不同程度地撞擊著人的心靈。隨著不同的音樂曲調變化會產生不同的情緒反應和想象空間。在上《春天來了》這一課時，課始之時，我便播放一段《春天在哪里》的視頻，營造出一種寬松和諧，室內外春色融于一體的教學氣氛。把學生的情緒一下子調動起來，并激發了學生迫切想象春景……

（四）講述歷史背景導入

凡是歷史背景與時代創作密切相關，可以考慮用簡介背景的方法導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到作品所表現的氣氛或藝術風格，激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中講述歷史背景導入，將歷史背景作為美術知識的重要載體，學生在理解這些歷史背景的過程中會自然而然的理解其藝術魅力。這樣不僅可以提升學生的美術鑒賞能力，而且還可以培養學生的美術素養，使學生深刻感受到美術課程的魅力所在。

比如，《壺趣》這課，可以向學生講解壺文化、歷史背景以及傳統的制作工藝，以此吸引學生的探究能力。這時候，可以再向學生播放《紅樓夢》中“妙玉儲雪七步煮茶”的片段，鼓勵學生體驗煮茶的一系列動作，進一步激發學生的興趣，學生也會嘗試各種方法制作出形態各異的壺。

三、結語

教學有法，但教無定法。導入的方式千種萬種，這里所談到的幾種導入方式只不過是日常教學中的一點粗淺體會?？茖W合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術課堂更具活力。針對不同的教學內容、學生的身心年齡特點以及認知水平，考慮應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習美術的興趣，使學生覺得美術有趣、易學、樂學、愛學。因此，只要我們能從實際出發，結合每一課的具體內容，采用科學合理的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，才能促進學生思維發展，提高美術教學質量，提升學生美術素養。

參考文獻

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