中學研學旅行課程開發的策略研究

周維華　王彥娟　張妍

摘要：本文從研學旅行課程教育性、實踐性的特點出發，制定研學旅行課程目標，選取研學旅行課程內容，開發課程資源，確保研學旅行序列化，明確了研學旅行課程開發策略，從而進行中學研學旅行課程的開發。

關鍵詞：研學旅行 課程開發 策略研究

隨著教育政策的改革與落實，研學已經成了課程改革的急先鋒，在教育領域掀起了一股熱潮。基于核心素養的育人要求，依據學生的個性化發展目標，切合當今傳統文化回歸的熱潮，我們開展了傳統文化研學課程開發的策略研究。

一、中學研學旅行課程性質和特點

1.自然性

研學旅行課程是自然教育的本質。盧梭認為“回歸自然的教育”是服從自然法則，順應學習者的天性，促進學生身心發展的教育。研學旅行課程是學校以旅行活動為載體開展研究性學習的一種教學組織形式，它依托廣泛的社會資源平臺，讓學生走進自然，接觸社會，觀察體驗，學習提升。

2.教育性

研學旅行課程可以有效彌補課堂教學的不足，豐富了課堂教學的內容和形式，提升學生的能力和素質。通過研學旅行，培養學生思考和解決問題的能力，同時也提升學生對新環境的適應能力，對社會的理解能力，自我管理自我提升的能力。

3.綜合性

研學旅行課程的是跨學科綜合性課程，對培養學生品德素養，創新實踐精神和實踐能力，有著重要的作用。研學旅行課程要注重課程的趣味性，又要注意課程的知識性，是將“學”和“游”融合起來，綜合性研究學習。同時研學旅行課程是校內教育的進一步延伸，內容不能單一，應整合各方面教育資源，開發綜合性的研學旅行課程，實現研學旅行課程育人功能的最大化。

4.實踐性

研學旅行將書本知識和校外實踐有機地銜接起來，將知識學習和社會實踐有機結合，彌補校內課程的不足。學生在研學過程中，通過探究實踐，合作學習，開展競賽，社會服務等各種體驗活動，促進學生自主個性發展。

二、中學研學旅行課程目標的制定

1.總體目標

學生在研學旅行課程實施中獲得豐富的實踐經驗，在知識，能力和方法以及情感和態度方面培養意識并提高能力。

2.具體目標

（1）知識目標

①掌握日常生活中的行為和文明規范，理解紀律和規則在保護個人權利和維護公共生活方面的重要性。

②理解和掌握實踐活動中包含的跨學科知識，并在實踐中完善生成知識。

③掌握活動策劃，活動實施和活動必要的知識。

（2）能力與方法目標

①養成健康、環保的生活和旅行習慣。

②學會清楚地表達自己，傾聽他人的意見，體驗他人的感受，與他人和睦相處，溝通，融入集體，形成良好的自我意識，團隊管理和人際交往能力。

③善于發現問題，并能尋找解決問題的辦法。

④有能力和方法收集和處理信息。

（3）情感態度價值觀目標

①樂于使用大腦，能夠照顧好自己，學會真正的做一個人。

②身心健康，培養一種熱愛集體，團結合作，堅強意志的品質。

③形成解決問題的高效率和高質量意識。

④熱愛祖國的山川，繼承中華民族的傳統美德，緊跟改革開放的步伐，與時俱進，成為文明旅游者。

三、中學研學旅行課程內容的選取

基于相關的研學旅行政策文件，結合以上進行的調查結果，我們對研學旅行課程的內容進行了歸納總結，共劃分為以下六個方面：

1.自然類

自然類研學旅行課程包括自然生態、自然現象、自然景觀、自然災害等內容。依托風景名勝區、自然保護區、地質公園、森林和濕地公園等，形成保護環境理念，讓學生形成一定的責任意識，培育學生科學精神和社會參與意識。

2.歷史類

歷史類研學旅行課程內容包括歷史遺跡、世界遺產、非遺傳承、博物館藏、革命圣地等資源等內容。 借助社會調研、人文探索、歷史考證、實地考察等形式，了解中國優秀傳統文化、歷史名人、文學藝術等。

3.地理類

地理類研學旅行課程主要依托特殊地理位置和地名、地質公園、地理標志、礦產公園等資源，通過地理考察等形式，探索地質特征、氣象水文和植被土壤特征、人文地理景觀要素等。

4.科學和技術類

科學和技術類研學旅行課程主要包括借助現代人工智能、科學技術、科學探究和實驗方法，通過參觀、實驗、培訓等形式，培養學生的科技意識，創新意識。

5.人文學科

人文類研學旅行課程內容包括社會發展、文化建設、人文特色等。借助科學調查、人文探究、合理評價等形式，以愛國主義教育基地、人文資源等為目的地。

6.體驗拓展類

體驗類研學旅行課程內容包括勞動創業、拓展運動、社會實踐等。通過實際體驗，在社會實踐活動基地，勞動教育基地和擴展訓練基地，國防教育基地等，進行生產勞動、軍事訓練、團隊拓展、職業體驗等。

四、中學研學旅行課程開發的策略

研學旅行課程是一種基于學生親身體驗，在實踐中學習的一門課程。研學旅行課程沒有專門的教材，也沒有固定的開發模式，進行中學研學旅行課程開發，探索課程開發策略，是研學旅行課程實施的前提和基礎。

1.制定研學旅行課程制度，推進研學旅行課程化

學校在研學旅行課程開發和過程中，制定相關的制度，成立專門的組織架構，設計系列的管理體系，配備專門的師資，建立一整套的保障機制，推進研學旅行課程的體系建設，提供專門的課時和實踐空間，真正讓研學旅行成為學校課程的一部分，推進研學旅行課程化。

2.開發研學旅行課程資源，確保課程序列化

課程開發應根據學生的身心發展和年齡特征，分學段進行設置，體現研學旅行課程的漸進性和序列化，同時在課程開發時，堅持一切從學生角度出發，堅持課程的生動有趣，讓學生樂于參加，喜歡參加。同時綜合各方面的資源，豐富研學旅行課程的內容，開發學校的校本資源，扎實開展研學旅行活動，另外，學校聘請具有專業知識的高素質志愿者在學生學習研學課程中進行指導和幫助，確保研學旅行課程序列化開展。

3.開辟研學旅行基地，保障課程正常化

學校要開辟研學場所， 建立穩定的研究基地，結合科學博物館，自然景觀和歷史古跡等當地資源，擴展研學旅行空間，豐富研學旅行形式。中學研學旅行課程可以項目化，根據學校開展的研學旅行活動，設計系列研究項目，并通過項目形式向上級報告，爭取相關部門的支持與合作。同時，研學旅行活動完成后，及時反饋給相關部門，為研學旅行活動提供保障。

4.加強研學旅行監督評估，促進課程標準化

為確保研學旅行課程的有效實施，必須制定嚴格的考核計劃，進行嚴格的考核。在研學旅行課程實施中加強監督和評估，結合校內評估和校外評估，學生自我評估和相互評估，定量評估和定性評估。綜合分析研究旅行課程實施情況，對研學旅行課程實施過程不斷地優化，促進研學旅行課程有效開展。

參考文獻：

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河南省教育科學規劃課題+中學研學旅行校本課程開發與實施研究+2021YB0934