探析小學信息技術課堂教學優化策略

孟慶州

摘要：新課標要求培養學生的綜合素質和全面發展，該理念的提出提高了小學信息技術學科的課程地位。數、語、外成績不再是評價學生成績好壞的唯一標準。信息技術在我們現在生活的各個地方被廣泛應用，是人們必須要掌握的技能，小學是教會學生知識的關鍵階段，教師要把信息技術這一關鍵技能傳授給學生，不僅要讓學生掌握信息理論，也要引導學生學會應用到實踐當中，幫助學生更好的適應社會的進步，促進學生的可持續發展。

關鍵詞：小學階段;信息技術課堂;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學生的可塑性很強，教師教學要從學生的心理出發，提升學生的創新思維。信息技術學科的學習打開了學生的視野，教師要學會調動學生的好奇心和學習動力，滿足學生的學習需求。教師要不斷提高學生的認知水平，轉變自身的教育觀念，使得學生在有效的課堂時間里學到更多的知識，達到最大的學習效率。教師要調動學生的自主學習意識，激發學生的求知欲，為教學的順利開展做好鋪墊。教學優化后可以帶給學生更好的學習體驗，是教學改革的關鍵。

一、小學信息技術課堂教學優化的意義

1.創新教師教學手段

教師了解了現代教育的現狀，打破了傳統的教學模式，不在對學生進行滿堂灌。優化課堂教學便于提高學生的信息技術素養，教師不再是課堂的主人，深入挖掘學生的潛力，便于教師更好的為學生學習服務，提高了教師的思想認識，實現了技術與教學的融合。

2.提高學生學習效率

信息技術課堂教學的優化端正了學生的學習態度，是以小學生學習興趣為切入點進行教學的。教師以多元化的形式引導學生，培養了學生的動手操作能力。信息技術課程的優化教學利于培養學生的正確價值觀和學習過程，便于學生養成良好的學習習慣。

二、小學信息技術課堂教學優化的策略

1.構建和諧民主的課堂

教師要引導學生明白本節課的教學目標，學生在進行小組合作的時候要隱隱圍繞教學目標進行。教師要關心學生，在學生遇到問題的時候給予幫助，將學生的學習效率放到最大。小學生的自控能力較差，思維和心理都處于發展階段，教師在教學過程當中要多于學生溝通、交流，了解他們的學習需要，使得自己的教學更加適應他們的學習。教師通過學生的反饋也可以找到適合他們的學習方法。教師要鼓勵學生從多角度、多方面的思考問題，培養學生獨立學習的能力。教師要尊重學生，學生感受到來教師的真心也會配合教師教學，促進了信息技術課程的有效開展。

例如：教師在教授小學信息技術四年級下冊《給詩籍配圖》的時候，可以加強師生之間的互動。小學生的天性是活潑好玩的，教師通過給學生講古詩當中描述的故事，拉近了師生之間的距離，教師讓學生在瀏覽器當中尋找適合古詩描寫內容的圖畫，教師的教學壓力有所緩解。學生有了身臨其境的感覺，才會起到事半功倍的效果。

2.提高教師自身的素質

教師不要一味的關注教學的量，要注重教學的質。學生的聽課質量高了，才能進一步掌握課堂上面學習的知識，減少犯錯的可能。教師要發揮自身的教育智慧，不斷積累教學經驗，找到適合學生發展的教學模式。教師要把終身發展的教學理念貫徹到實處，給予學生和自身充足的學習時間。教師要把握住課堂的節奏，挖掘豐富的教學資源，完善課堂的內容，提高自己的教學實力。學生只有把本節課的知識吸收了，才能取得進步和成就。

例如：教師在教授小學信息技術五年級上冊《編輯電子郵箱》 的時候，教師要把自己的大量精力投入到教學環節的設計當中，要學會用自己的語言感染學生，引導學生想一想有沒有想要生日聚會聯系同學去參加的情況？但是同學沒在身邊，怎么同學收到生日聚會的邀請呢？電子郵箱可以為我們來解決這個困難，我們一起學習編輯電子郵箱。教師讓學生感受到了信息技術學科的魅力所在。教師為學生設計生動有趣的課堂情景，學生在輕松、愉快的氛圍當中進行學習，保持了學生的學習熱情。

3.設計豐富多樣的教學活動

教師要增加學生學習的自信心，避免學生出現厭學的心理。教師可以從學生的生活實際出發，讓學生感受到信息技術與我們的生活是息息相關的。信息技術的枯燥性被打破，學生進一步理解了信息技術的理論知識。教師可以為學生制定學習任務，小學是是善于在教師面前表現自己的，想要得到教師的關注和表揚，從而努力學習，潛移默化當中學到了信息技術的知識。教師要從多角度、多方面評價學生，使得學生感受到教師的新穎性。小學是非常喜歡新鮮感。

例如：教師在教授小學信息技術《漢字輸入》的時候，教師可以讓學生進行游戲，在游戲當中練習打字，比如玩“打氣球”的游戲，學生利用鍵盤上面的字母，打出氣球上面的漢字就算打到氣球，誰打到的氣球多誰就獲勝。這個活動使得學生熟悉了鍵盤字母。電腦鍵盤對于學生來說是陌生的，不好操控，游戲會激發學生的競爭意識，減去學生的學習壓力。

結束語

信息技術學科的重要性不可否認，由于信息技術課程不會占用學生學習的大多時間，大多一周進行一次或者兩次的學習，要想學生能夠很好的掌握，教師要學會創新教學方式，更新自身的教學行為，這對教師來說是巨大的嘗試和挑戰。教師可以給學生制定明確的學習任務，為學生的信息技術學習指明方向。教師要拓寬學生的思維空間，達到有效課堂的實現。

參考文獻

[1]劉娟.基于培育創新能力的小學信息技術項目式學習實踐[J].試題與研究，2021，No.1082（35）：133-134.

[2]李紅霞.新時代下小學信息技術課堂教學的優化[J].知識文庫，2021，No.519（23）：64-66.