分析小學音樂核心素養的特征及培養策略

阮淑婷

摘? 要：新課改使音樂等藝術類課程在小學階段的受重視程度越來越高，也使核心素養一詞走進了大眾視野。文章立足于此，先簡要分析了小學音樂核心素養的基本特征，緊接著圍繞如何培養小學生的音樂素養提出了多手段激發學生興趣、多形式豐富教學活動、重視教學針對性等建議，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;特征分析;培養策略

引言：當代社會越來越需要綜合素養突出的人才，僅僅具備豐富的文化理論知識已經無法滿足新的人才需要，培養音樂等藝術素養均衡發展的全面型人才勢在必行。因此，小學音樂課程得到了越來越多的重視。但受傳統“音樂課程不受重視”的現實問題影響，大多數教師都并未積累足夠的“培養小學生音樂核心素養”教學經驗，對“如何培養”展開分析迫在眉睫。

一、小學音樂核心素養內涵特征

1.綜合特征

綜合特征，由音樂知識、能力和思維組成，其能力組成，主要為審美能力，三者緊密聯系、不可分割。這也就意味著，小學教師在音樂教學過程中，需要注重對學生綜合能力的培養，從理解基礎的音樂知識入手，逐步培養其鑒賞音樂作品的能力和更加完整的學科思維，同時促進其文化品質的發展。

2.實踐特征

實踐特征，由“學以致用”目標演變而來，是對學生音樂實踐、運用能力的培養，主要可通過學生對樂曲的親身聆聽、演唱來獲得，也是小學音樂核心素養的教學目標之一。教師在整個教學過程中，應盡可能多地為學生創造實踐機會，以便加強對其核心素養的培育。

3.發展特征

發展特征，與基礎教育可持續發展目標息息相關，直接關系著學生未來在音樂領域的健康發展。換言之，核心素養并不是與生俱來的一種素養，而是在持續培養的支持下逐漸形成的，學生只有持續對音樂知識展開自主學習并積極參加相關活動，才能穩步提升自身音樂感受、審美乃至創造能力[1]。因此，教師在設計教學活動時，應秉承“與時俱進”和“促進發展”的原則，注意各個教學任務和環節的聯系性，結合當前社會價值觀念加強對學生發展素養的培養。

二、小學音樂培養學生核心素養的教學方法

1.多手段激發學生興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，如果并不是發自內心地對所學知識感興趣，即便教師采取的教學方法是科學的，核心素養教學目標也難以實現。因此，從培養小學生音樂核心素質的角度出發，教師有必要從激發學生興趣入手，采取多種手段調動學生對于樂曲知識的好奇心和探究熱情，如將音樂家的創作故事、通過播放樂曲音頻營造輕松課堂氛圍、展示與樂曲故事相關的動態畫面等[2]。

以湖南湘教版教材一年級上冊《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》為例，教師就可以先將與“三角鐵、雙響筒和鈴鼓是如何產生的”相關的故事以幽默易懂的語言講給學生聽，再借助多媒體工具播放與之相關的演奏之音、展示對應樂器圖片。如此，在教師循序漸進的引導下，學生的興趣被充分激發、能夠更主動地參與學習活動，進而更用心地感受不同樂器演奏出的聲音差異，其音樂感受素養與鑒賞素養均能得到一定提升。

2.多形式豐富教學活動

其次，豐富多樣的學習活動也能改變現階段小學生在學習活動中狀態不佳、收獲不盡如人意的問題，促進其核心素養的發展。簡單來說，相較傳統的單一教學模式，多元、豐富的教學形式更能讓學生對學習活動感到新鮮有趣，進而提升其參與積極性、為其創造更多展示自我的實踐機會。這樣一來，在持續的實踐學習中，學生實踐能力得到質的提升，其表達、思維、創造等核心素養均能實現更好的發展。

以湖南湘教版教材四年級下冊《學戲曲》為例，教師就可以將課程設置為自主欣賞、合作討論、獨立演繹等不同的活動，先鼓勵學生自主聆聽、感受不同曲目的表達區別和情感內涵，再引導他們圍繞自身所得結論展開討論、合作探究戲曲的文化價值和藝術意義。最后，尊重學生的興趣、喜好，鼓勵他們選擇自己喜好的曲目進行演繹，構建更生動的實踐課堂，以實踐演繹促進其音樂表達和創造素養的積極發展，為其核心素養的深化奠定堅實基礎。

3.重視整體教學針對性

最后，就是針對性教學。小學生受個人學習態度和經歷的影響，通常會在學習活動中暴露出一定學習差異，進而導致其核心素養發展的不平衡問題出現。這也就意味著，想要更好地實現核心素養教學目標，必須關注生生需求和能力差異，落實“針對性教學”[3]。尤其是在講解基礎樂理時，更要明確學生差異，布置針對性學習任務并提供針對性指導，促進不同學生對理論知識的深刻理解和扎實把握，以基礎的夯實促進核心素養的正向發展。

三、結語

總而言之，培養小學生的音樂素養有助于增強小學生的藝術底蘊，對其后續學習以及未來在社會中的發展都大有裨益。教師應對此建立起正確認識，主動分析小學音樂核心素養的重要內涵和基本特征，再結合其內涵特征探尋更合理的教學方法，以便更好地實現高質量教學和人才均衡培養目標。

參考文獻：

[1]侯樂萌.核心素養背景下音樂教學的反思與創新[J].中國教育學刊，2019（S2）：45-46.

[2]劉莉.基于核心素養的小學音樂教學研究[J].教育教學論壇，2019（50）：243-244.

[3]李建榮.小學生音樂核心素養培養的有效途徑探究[J].北方音樂，2019，39（12）：184+188.