分析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)策略

阮淑婷

摘? 要：新課改使音樂等藝術(shù)類課程在小學(xué)階段的受重視程度越來越高，也使核心素養(yǎng)一詞走進(jìn)了大眾視野。文章立足于此，先簡要分析了小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的基本特征，緊接著圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出了多手段激發(fā)學(xué)生興趣、多形式豐富教學(xué)活動、重視教學(xué)針對性等建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);特征分析;培養(yǎng)策略

引言：當(dāng)代社會越來越需要綜合素養(yǎng)突出的人才，僅僅具備豐富的文化理論知識已經(jīng)無法滿足新的人才需要，培養(yǎng)音樂等藝術(shù)素養(yǎng)均衡發(fā)展的全面型人才勢在必行。因此，小學(xué)音樂課程得到了越來越多的重視。但受傳統(tǒng)“音樂課程不受重視”的現(xiàn)實問題影響，大多數(shù)教師都并未積累足夠的“培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)”教學(xué)經(jīng)驗，對“如何培養(yǎng)”展開分析迫在眉睫。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征

1.綜合特征

綜合特征，由音樂知識、能力和思維組成，其能力組成，主要為審美能力，三者緊密聯(lián)系、不可分割。這也就意味著，小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中，需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從理解基礎(chǔ)的音樂知識入手，逐步培養(yǎng)其鑒賞音樂作品的能力和更加完整的學(xué)科思維，同時促進(jìn)其文化品質(zhì)的發(fā)展。

2.實踐特征

實踐特征，由“學(xué)以致用”目標(biāo)演變而來，是對學(xué)生音樂實踐、運用能力的培養(yǎng)，主要可通過學(xué)生對樂曲的親身聆聽、演唱來獲得，也是小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，以便加強(qiáng)對其核心素養(yǎng)的培育。

3.發(fā)展特征

發(fā)展特征，與基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)息息相關(guān)，直接關(guān)系著學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域的健康發(fā)展。換言之，核心素養(yǎng)并不是與生俱來的一種素養(yǎng)，而是在持續(xù)培養(yǎng)的支持下逐漸形成的，學(xué)生只有持續(xù)對音樂知識展開自主學(xué)習(xí)并積極參加相關(guān)活動，才能穩(wěn)步提升自身音樂感受、審美乃至創(chuàng)造能力[1]。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)秉承“與時俱進(jìn)”和“促進(jìn)發(fā)展”的原則，注意各個教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，結(jié)合當(dāng)前社會價值觀念加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

1.多手段激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，如果并不是發(fā)自內(nèi)心地對所學(xué)知識感興趣，即便教師采取的教學(xué)方法是科學(xué)的，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素質(zhì)的角度出發(fā)，教師有必要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采取多種手段調(diào)動學(xué)生對于樂曲知識的好奇心和探究熱情，如將音樂家的創(chuàng)作故事、通過播放樂曲音頻營造輕松課堂氛圍、展示與樂曲故事相關(guān)的動態(tài)畫面等[2]。

以湖南湘教版教材一年級上冊《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》為例，教師就可以先將與“三角鐵、雙響筒和鈴鼓是如何產(chǎn)生的”相關(guān)的故事以幽默易懂的語言講給學(xué)生聽，再借助多媒體工具播放與之相關(guān)的演奏之音、展示對應(yīng)樂器圖片。如此，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、能夠更主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而更用心地感受不同樂器演奏出的聲音差異，其音樂感受素養(yǎng)與鑒賞素養(yǎng)均能得到一定提升。

2.多形式豐富教學(xué)活動

其次，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動也能改變現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中狀態(tài)不佳、收獲不盡如人意的問題，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。簡單來說，相較傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，多元、豐富的教學(xué)形式更能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感到新鮮有趣，進(jìn)而提升其參與積極性、為其創(chuàng)造更多展示自我的實踐機(jī)會。這樣一來，在持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生實踐能力得到質(zhì)的提升，其表達(dá)、思維、創(chuàng)造等核心素養(yǎng)均能實現(xiàn)更好的發(fā)展。

以湖南湘教版教材四年級下冊《學(xué)戲曲》為例，教師就可以將課程設(shè)置為自主欣賞、合作討論、獨立演繹等不同的活動，先鼓勵學(xué)生自主聆聽、感受不同曲目的表達(dá)區(qū)別和情感內(nèi)涵，再引導(dǎo)他們圍繞自身所得結(jié)論展開討論、合作探究戲曲的文化價值和藝術(shù)意義。最后，尊重學(xué)生的興趣、喜好，鼓勵他們選擇自己喜好的曲目進(jìn)行演繹，構(gòu)建更生動的實踐課堂，以實踐演繹促進(jìn)其音樂表達(dá)和創(chuàng)造素養(yǎng)的積極發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的深化奠定堅實基礎(chǔ)。

3.重視整體教學(xué)針對性

最后，就是針對性教學(xué)。小學(xué)生受個人學(xué)習(xí)態(tài)度和經(jīng)歷的影響，通常會在學(xué)習(xí)活動中暴露出一定學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而導(dǎo)致其核心素養(yǎng)發(fā)展的不平衡問題出現(xiàn)。這也就意味著，想要更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，必須關(guān)注生生需求和能力差異，落實“針對性教學(xué)”[3]。尤其是在講解基礎(chǔ)樂理時，更要明確學(xué)生差異，布置針對性學(xué)習(xí)任務(wù)并提供針對性指導(dǎo)，促進(jìn)不同學(xué)生對理論知識的深刻理解和扎實把握，以基礎(chǔ)的夯實促進(jìn)核心素養(yǎng)的正向發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有助于增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)底蘊，對其后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來在社會中的發(fā)展都大有裨益。教師應(yīng)對此建立起正確認(rèn)識，主動分析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵和基本特征，再結(jié)合其內(nèi)涵特征探尋更合理的教學(xué)方法，以便更好地實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和人才均衡培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯樂萌.核心素養(yǎng)背景下音樂教學(xué)的反思與創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊，2019（S2）：45-46.

[2]劉莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：243-244.

[3]李建榮.小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究[J].北方音樂，2019，39（12）：184+188.