中職學校如何將思政課程與學科教學相融合

劉志霞

[摘 要]中職學校學生正處于人生成長的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。以護理專業為例，在教學中將思政課程和學科教學有機融合，為德育工作提供借鑒：一是從思政課程的內容、主要任務、內涵及延伸三個方面簡述從思政課程到課程思政邁進;二是從價值信仰的引導、職業精神的滲透、思政元素的運用分析專業課程思政的內蘊;三是從把握德育切入點、挖掘專業價值取向、提高教師自身修養等方面引導教師在專業課教學中正確實施課程思政。

[關鍵詞]中職學校;思政課程;學科融合

護理是一項崇高的職業，社會對護理人才不僅在專業知識和技能方面有較高的要求，在道德素養方面也有較高的要求。長期以來，一些教師認為對學生的思想品質教育是政治教師或班主任的職責，其他學科的教學雖在教學目標中設有德育目標，但在教學中多被教師忽略。為更好地做好學校的德育工作，教師要從以下幾個方面入手，為祖國培養合格的建設者和接班人。

一、從思政課程到課程思政邁進

中職思想政治課（以下簡稱思政課）是學校德育工作的主渠道，是初中道德與法治的延續，也是高校思想政治理論課程的前期鋪墊，相互銜接，與學校其他教育教學活動相互配合，共同承擔思想政治教育、立德樹人任務，是各專業學生公共基礎課的組成部分，是學校實施素質教育的重要內容。

（一）思政課程的內容

2020年《中等職業學校思想政治課程標準》對“德育”課的名稱進行了調整，把德育課改名為“思想政治”課，經調整、融合和擴展形成了“中國特色社會主義”“心理健康與職業生涯”，繼承了2008年的“哲學與人生”和“職業道德與法治”基本不變。4門課旨在培養學生的“政治認同”“法治意識”“公共參與”等素養，培育中職生“職業精神”和“健全人格”。

（二）思政課程的主要任務

新課標對思政課的主要任務規定為：“緊密結合社會實踐和學生實際，講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化成果、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生進行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、職業生涯和職業精神教育，引導學生通過自主思考、合作探討的學習過程，理解新時代中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的內容和要求，培育政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與等核心素養，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道德自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，為使學生成為擔當民族復興大任的時代新人、成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎。

護理專業的培養目標是堅持立德樹人，面向醫療、衛生、康復和保健機構等，培養從事臨床護理、社區護理和健康保健等工作，德智體美勞全面發展的技能型衛生專業人才。為實現這一培養目標，思政課作為公共課的重要組成部分在課程結構中占有重要地位，這些課程幫助學生確立政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業道德素質，促進學生健康成長、全面發展，培養擁護中國共產黨、社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

（三）課程思政的內涵及延伸

課程思政，是把思政課貫穿于中職各門課程的教學中，落實到教學和管理服務的各環節中，覆蓋到每一門課程的課堂和學生中，打造思政課、其他公共課、專業核心課程、專業技能方向課等全方位育人課程新體系。形成各門課程都有育人功能，所有教師都有育人職責的新格局。進一步挖掘德育內涵，拓展教學內容的德育因素，營造以“立德樹人”為核心的課堂教學和教師發展的新環境，實現專業課堂知識傳授與價值引領同頻共振，專業成長與精神成人同向共行。

在新時代背景下，積極倡導教師在教學過程中要不斷更新理念，充分發揮課堂主陣地作用，利用好專業資源，梳理課程內容與德育內容的共同點和關聯點，系統設計教學方法和內容，在專業課教學中滲透德育思想，實現德育任務的潤物無聲。

二、護理專業課程思政的內蘊

中職教育肩負著對學生進行道德素養教育的重任，德育不僅僅存在于專設的思政課程過程中，同時，存在于各個學科課程中。不同學科的內容和方法都蘊含著特定的德育價值，下面以《護理倫理》《護理法規》《人際溝通》為例，講述在課程教學中滲透德育的方法。

（一）價值信仰的引導

雖然不同類型課程的價值涵納度存在差異，但是護理專業的每門課程在不同程度、不同角度蘊含著豐富的德育元素。

《衛生法律法規》中的“傳染病防治法律制度”一節中，以新冠肺炎防疫為例，以疫情發生為背景，從“吹哨”開始，逐步引出傳染病的疫情報告、公布和控制，分清各部門在疫情防控中的職責，同時，懂得了醫護人員怎樣用生命書寫的忠誠與責任，收到了很好的教育效果。又通過封城、逆行、全國一省包一市等諸多的案例與美國疫情暴發、英國群體免疫等做對比，增強學生的愛國主義情懷和社會主義的制度自信。以我國首例輸入性中東呼吸綜合征患者韓國金某救治出院返回韓國，與其密切接觸者75名未發生續發病例，院內醫務人員零感染的案例，加深學生的愛國情懷，收到了很好的效果。

（二）職業精神的滲透

職業精神是與人們職業活動緊密聯系，具有職業特征的精神和操守，從事這種職業應該具有的精神、能力和自覺包括：職業理想、職業態度、職業責任、職業良心、職業信譽、職業作風和職業紀律等。

在講護理倫理學緒論一章時，以醫學家的思想、個人修養的相關內容為載體，將醫德文化滲透到教學教程中，針對授課內容，選取具有代表性的孫思邈以“仁”術為中心、吳又可“溫疫論”所體現的創新精神為切入點，突出所表現出來的人文情懷、醫德風范和創新精神，讓學生在案例中體驗“醫者仁心”，達到對中國傳統文化價值觀的體會與認同，提升學生的民族自信心。

（三）哲學與人生的運用

馬克思主義是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說，是整個人類精神的精華，中專護理學生對于哲學思想，只是有點粗略的了解，《哲學與人生》是中職德育的必修課，是新課標中的保留科目，其中包涵了諸多的原理。

在護理工作中，由于病人的個體差異，在滿足不同病人的需求時，會出現千差萬別的倫理問題。這體現著一類事物與另一類事物的區別和同類事物中不同個體的區別，學生用共性與個性的關系，處理在臨床過程中出現的倫理問題。在《人際溝通》中要引導學生用辯證的觀點分析和處理護患沖突，處理護患沖突要了解矛盾產生的原因，對癥下藥，一定要做到具體問題具體分析。

（四）中華文化的陶冶

任何政治道路、理論及制度都建立在特定文化基礎上，中華優秀傳統文化，是中華民族寶貴的精神財富，已成為我們的文化基因，應在專業教學中踐行習總書記的“以文化人”思想。在教學中使用名言警句、詩文歌賦、成語典故等使得教學內容更加豐富、教學情景親切，語言生動活潑，增加學生的文學知識，提升他們的素養，陶冶情操，接受理想道德的熏陶，獲得身心雙重的錘煉和提升。

三、專業課教學中課程思政實施應注意的問題

任何把思政課程和學科教學對立下來的做法都是行不通的，二者應統一于新的層面，德育滲透并非從外面把德育因素強加入知識中，而是知識本身就蘊含著德育的養料，而且它是知識的精髓，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養，教學中應該注意以下幾點：

（一）把握德育的切入點。在教學中，教師要以課程的內容與專業思想、職業道德的結合為切入點，提升學生專業思想與基本職業道德素質。

（二）挖掘專業價值取向。每門課程中都有的德育目標，要結合學科的特點和內容，根據課程的特點挖掘課程中蘊藏著前輩的專業思想及他們的價值觀念，使課堂得到升華。

（三）提高教師自身修養。教師是學生的表率，教師要提升自身師德修養，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，堅持信守“言必信，行必果”，真正做到在道德品質、人格魅力和學識學風等方面做學生的表率，增強德育的效果。

中職學校把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，是每一位教師的職責所在。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）