淺析信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨信息技術(shù)的發(fā)展變遷，計(jì)算機(jī)已廣泛運(yùn)用在人們的日常生活與工作中，其作用日漸凸顯。人工智能、先進(jìn)傳感器以及移動(dòng)智能終端等技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，來(lái)拓展信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。基于此背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中化學(xué)課程教學(xué)中，貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，具有重要價(jià)值意義。本文以信息技術(shù)理論基礎(chǔ)為研究背景，闡述信息技術(shù)在初中化學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用存在的問(wèn)題，而后總結(jié)出具體應(yīng)用策略，以期提升化學(xué)課程教學(xué)效果，提高我國(guó)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

在信息技術(shù)發(fā)展視域下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展腳步，依托現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力與探究意識(shí)。在具體教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)積極改變自身教育思想，創(chuàng)新教育形式，明確學(xué)生課堂主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。但是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)并非如此，教師過(guò)于注重知識(shí)背誦與記憶，忽略了能力培養(yǎng)。如若想擺脫這種現(xiàn)狀，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，將信息技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)理論基礎(chǔ)

（一）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為人類(lèi)至少具有七種智能，如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、身體、音樂(lè)、空間、人際關(guān)系與自我認(rèn)知智能，而教育的作用就是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智能。在實(shí)際教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)良好有效的情景教學(xué)，才可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，營(yíng)造同教學(xué)氛圍相匹配的教育情境，將信息技術(shù)作為依托，通過(guò)學(xué)生課堂參與，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化課堂，從而為多元智能的更好發(fā)展提供諸多可能性。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種指導(dǎo)思想，其對(duì)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。此理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與其他學(xué)習(xí)者的有效幫助，并依托自我現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和背景，利用和學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)所獲得。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生要處在特定情景中，借助教師或與其他學(xué)習(xí)者協(xié)作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于協(xié)助教師在化學(xué)課堂起始階段創(chuàng)造真實(shí)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)知領(lǐng)域形成意義建構(gòu)。在初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)階段，教師應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造情景教學(xué)，在自我構(gòu)建的情景中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)，將最初“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而提升教學(xué)效率。而且，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造情景展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué)，還能提高教學(xué)內(nèi)容的新奇性，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲，為其更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供幫助。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，不但要求中學(xué)生具有極強(qiáng)的抽象思維能力，而且還需要背誦記憶化學(xué)分子式，因此學(xué)習(xí)難度極大。然而將信息技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生綜合感官均能參與到課堂教學(xué)中，有助于提高學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)性和直觀性。譬如，借助多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和功能，營(yíng)造教學(xué)情景，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望和探索熱情。在講解“CO2性質(zhì)”之前，教師可將意大利峽谷之謎制作成微視頻，依托多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，深度思考、剖析、形成濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于彌補(bǔ)高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺憾

在初中化學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，部分實(shí)驗(yàn)可在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度高且復(fù)雜性大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校現(xiàn)有條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件要求不同，反應(yīng)程度也存在很大差異，如針對(duì)收集有毒氣體，因?qū)W校實(shí)驗(yàn)條件限制，無(wú)法開(kāi)展此實(shí)驗(yàn)，更何況加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和認(rèn)知。所以，教師就可依托多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，給予學(xué)生身臨其境之感，從而使學(xué)生真正掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成與發(fā)展過(guò)程。

（三）有助于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在以往教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力手寫(xiě)板書(shū)，盡管在手寫(xiě)板書(shū)進(jìn)程中，化學(xué)教師可同時(shí)向?qū)W生闡述知識(shí)內(nèi)容，然而整體而言，課堂教學(xué)效率差強(qiáng)人意。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，化學(xué)教師可將分子式等知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中，如此在為學(xué)生播放課件時(shí)，教師就有更多時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)性講解。在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，為了能讓學(xué)生真正掌握原子核的組成、質(zhì)量關(guān)系和電荷關(guān)系等知識(shí)，教師就可將其制作成微課短視頻，借助多媒體擴(kuò)大“微觀世界”，構(gòu)建空間立體概念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在想象力，將抽象概念具體化，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）缺少對(duì)教育資源的篩選

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教師可從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索大量同教育內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，囊括電子資源和教學(xué)視頻等。然而根據(jù)相關(guān)研究得知，部分化學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)搜索教學(xué)資源時(shí)，對(duì)教學(xué)資源篩選不夠嚴(yán)格。具體體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，有些教師直接從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)照搬教案和PPT等相關(guān)教育資源，未能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生教育資源和現(xiàn)實(shí)要求不符的情況。其次，盡管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源數(shù)量多，且類(lèi)型豐富，然而也存有諸多重復(fù)性資源與錯(cuò)誤資源。因教師未能對(duì)這些教育資源展開(kāi)嚴(yán)格挑選，很容易在課堂教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)誤教學(xué)資源，教授學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)，誤人子弟。

（二）課程教學(xué)模式僵化陳舊

在當(dāng)前初中化學(xué)課程教學(xué)中，雖然部分教師可熟練應(yīng)用信息技術(shù)，然而隨著時(shí)間的推移也極易出現(xiàn)教學(xué)模式僵化的情況。比如，一些教師在針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)制作完教學(xué)課件后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)均不會(huì)進(jìn)行修改和完善，始終運(yùn)用同一教學(xué)課件展開(kāi)教學(xué)，教育模式陳舊僵化，缺少創(chuàng)新，不利于學(xué)生集中注意力。另外，還有一些教師伴隨年齡的不斷增長(zhǎng)，信息技術(shù)掌握與運(yùn)用無(wú)法跟緊時(shí)代發(fā)展腳步，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用出現(xiàn)了“不適應(yīng)癥”，只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)課件展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（三）過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然趨勢(shì)。然而根據(jù)相關(guān)研究得知，一些化學(xué)教師未能真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)教育間存在的聯(lián)系性，更無(wú)法有效平衡二者關(guān)系，難以發(fā)揮信息技術(shù)教育的效用和價(jià)值。比如，某些化學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)可取代課堂教學(xué)，在具體教學(xué)中全程運(yùn)用信息技術(shù)，不需要手寫(xiě)板書(shū)和教案，甚至還有少數(shù)教師產(chǎn)生“無(wú)信息技術(shù)不教學(xué)”的現(xiàn)象。與此同時(shí)，化學(xué)教師在利用多媒體等相關(guān)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基本上均局限于將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，鮮有教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)。上述這些問(wèn)題造成化學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)根據(jù)教材照本宣科教學(xué)轉(zhuǎn)變成對(duì)照多媒體和PPT進(jìn)行照本宣科，未能在初中化學(xué)課程教學(xué)中將信息技術(shù)的效能和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，既不利于提高教師課堂教學(xué)成效，又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教育教學(xué)中，教師以知識(shí)講解為主，結(jié)合教學(xué)大綱要求向?qū)W生講解教材內(nèi)容，學(xué)生被迫接受知識(shí)，其主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮，這樣不僅影響教學(xué)效率的提升，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，化學(xué)教師必須積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)手段，由課堂領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者與幫助者，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)前，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的了解，并將自身預(yù)習(xí)遇到的困惑和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，有針對(duì)性聽(tīng)教師課堂講解，這樣有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，使其更好掌握化學(xué)知識(shí)。此外，化學(xué)教師還可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索與課堂教育內(nèi)容有關(guān)的資料展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展知識(shí)眼界。譬如，在學(xué)習(xí)“水的組成”知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師要將重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其掌握正確學(xué)習(xí)方法。

（二）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高科技應(yīng)用能力

我國(guó)教育組織關(guān)于中小學(xué)生教師教育技術(shù)能力提出明確要求，各地區(qū)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況制定出符合本校教學(xué)目標(biāo)和要求的培訓(xùn)計(jì)劃。基于信息時(shí)代背景下，強(qiáng)化教師教育技術(shù)能力非常必要，既是教育培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，又是學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃的主要方向。由此，要將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合對(duì)教師展開(kāi)技術(shù)培訓(xùn)，以保證教師培訓(xùn)體系建設(shè)質(zhì)量，防止“形式主義”教學(xué)形式出現(xiàn)，降低資源浪費(fèi)。在具體培訓(xùn)過(guò)程中，要對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)水平的理論進(jìn)行培訓(xùn)，使其形成科學(xué)有效的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣既能提高教師信息技術(shù)教學(xué)能力，又能從本質(zhì)上改變教師教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，更新教師知識(shí)系統(tǒng)。另外，培訓(xùn)教師信息技術(shù)教學(xué)能力，主要目的是為了協(xié)助教師合理運(yùn)用學(xué)校信息技術(shù)教育資源，在“信息海洋”中選取有助于課程教學(xué)的信息，剔除糟粕，取其精華，將教材內(nèi)容和獲取信息有效整合，提高化學(xué)教學(xué)成效。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂教育資源

互聯(lián)網(wǎng)屬于資源匯集中心，既能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)眼界，又能給教師教學(xué)帶來(lái)壓力及動(dòng)力。現(xiàn)如今，初中生基本上均會(huì)利用信息網(wǎng)絡(luò)搜索資料，甚至部分學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握面比教師還要寬闊，如若教師依舊故步自封，只重視教材內(nèi)容，極容易被社會(huì)所淘汰。因此，化學(xué)教師必須要掌握信息技術(shù)手段，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)搜索查找所需資料，并以此為輔助進(jìn)行備課。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，化學(xué)教師能查看不同版本教材，并對(duì)這些教材展開(kāi)全面分析，借鑒優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文，學(xué)習(xí)論文中優(yōu)秀的方法與經(jīng)驗(yàn)，完善自我教學(xué)體系，并將其合理運(yùn)用在課程教學(xué)中，提高課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，化學(xué)教師還要依托互聯(lián)網(wǎng)交友軟件，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自我教學(xué)存在的不足和問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)思想，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教育教學(xué)中，氛圍壓抑、枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，不利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。所以，化學(xué)教師要將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)造教學(xué)情景，改變教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。眾所周知，興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的先導(dǎo)，如若缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就如同無(wú)源之水一般。通過(guò)對(duì)初中生心理及生理研究得知，其注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于某件事，期望探究未知領(lǐng)域，具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力。因生活環(huán)境和背景不同，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)存在很大差異。故此，化學(xué)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)深層次剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，結(jié)合課程教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情景。另外，化學(xué)反應(yīng)會(huì)呈現(xiàn)出某些現(xiàn)象，比如吸熱、沉淀與顏色變化等，如若只依靠化學(xué)教師語(yǔ)言描述和教材內(nèi)容，初中生無(wú)法真正理解并掌握化學(xué)反應(yīng)。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展與變遷，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)出大量教學(xué)資源。

基于此，化學(xué)教師則可利用這一契機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，以此為學(xué)生營(yíng)造良好有效的學(xué)習(xí)氛圍。譬如，在講解“石灰石和鹽酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師就可利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解和認(rèn)知。石灰石和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，而二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，所以利用視頻可將抽象晦澀的實(shí)驗(yàn)變得更加直觀形象，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)形成直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而為其日后更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定牢固基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)往往是為了考試服務(wù)，因此以理論知識(shí)教學(xué)作為主導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中會(huì)陷入題海之中，逐漸喪失了創(chuàng)新能力和意識(shí)。信息技術(shù)屬于一種全新教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和想象力方面發(fā)揮重要作用，還有助于培育學(xué)生創(chuàng)新能力。譬如，在講解《酸和堿》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師就可把計(jì)算機(jī)技術(shù)合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主制作酸堿指示液，而且可應(yīng)用自制的指示液來(lái)檢驗(yàn)溶液具有的酸堿性。化學(xué)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，還要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備將酸堿指示液整個(gè)制作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解酸堿指示液知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望。隨后，如若化學(xué)教師只是簡(jiǎn)單的利用語(yǔ)言介紹石蕊試液遇到酸會(huì)變?yōu)榧t色，遇到堿會(huì)變?yōu)樗{(lán)色，初中生就會(huì)簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)記在筆記上，并不會(huì)展開(kāi)深層次思考。但是，倘若化學(xué)教室從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)截取一段相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生，讓他們直觀體會(huì)溶液變化情況，有利于充分激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，進(jìn)而形成親自動(dòng)手實(shí)踐操作的愿望。學(xué)生在實(shí)際操作進(jìn)程中，就不只限制在特定的溶液，會(huì)擴(kuò)大范圍，探索像石灰水和石蠟等生活中常見(jiàn)溶液具有的酸堿性，展開(kāi)創(chuàng)新性探究。此外，教師在展開(kāi)拓展知識(shí)教學(xué)時(shí)，也要借助信息設(shè)備播放酸雨畫(huà)面和具體分布區(qū)域，培育學(xué)生聯(lián)想力，推動(dòng)其跨學(xué)科探究，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，從而發(fā)展成現(xiàn)代社會(huì)所需的綜合性人才。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，初中化學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，深入探究信息技術(shù)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用新途徑和新模式。將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助，打造全新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，提高化學(xué)教學(xué)“效益”，繼而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位：孫繼紅? ? 唐山市路南區(qū)教育局

課題來(lái)源：河北省唐山市2020年唐山市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略的研究》（13520ZD030）。

孫繼紅（1969.02-），女，漢族，河北唐山，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、試題命制及理論研究、區(qū)域初中化學(xué)教研活動(dòng)的組織管理。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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