小學數學綜合實踐活動課的常見問題及開展策略

張新華

摘要：小學數學綜合與實踐活動課教師要創設生活化的數學情境，以學生自己動手操作、及時歸納實踐經驗為主，糾正以往傳統教學中輕實踐而重知識的做法。本文首先總結小學數學綜合實踐活動課存在的問題，然后探究小學數學綜合實踐活動課的開展策略。

關鍵詞：小學數學 綜合實踐活動 數學教學

小學數學是一門以學生的生活經驗為基礎的應用型學科，現在的小學數學課增加了很多豐富有趣的數學實踐活動，可以讓學生在快樂的實踐活動中主動地感悟知識，體驗知識的形成過程，最終達到提升學生數學素養的目的。

一、小學數學綜合實踐活動課存在的問題

（一）缺乏正確認識

一些小學數學教師，將教學的重點放在了把課講好上，不注重小學生數學素養的提升，這樣一來，實踐的內容就會減少，變成一味地講解。造成這一現象的主要原因就是這些教師對綜合實踐課沒有一個正確的認識。這也說明了應試教育對教師的影響之大，只注重講解知識，對于學生實踐能力的培養很不重視，沒有在挖掘學生想象力等方面下功夫。

（二）忽視綜合實踐

長期以來，小學數學的教學模式一成不變，有些小學教師還是沿用以往僵硬的教學模式。教師們在綜合實踐方面處于完全忽略的狀態，他們堅持傳統教育模式的正確性，對新的教育模式不屑一顧。且因為綜合實踐活動需要占據學生大量的時間和精力，老師們覺得實踐課的教學效率并不如傳統教學模式高，加之實施過程復雜，所以在數學教學中，綜合實踐活動課的教學一直難以落實。

（三）綜合實踐課實踐走向誤區

雖然一部分學校開設了綜合實踐活動課，但仍然是由教師主導，學生們沒有得到足夠的自由去研究和實踐，通常是教師根據教學內容向學生展示相關的各種圖片，然后向學生提問，要求學生通過思考回答問題。這樣的實踐課無法讓學生自由思考和探索，即便學生發現了問題，囿于溝通不足，他們也無法有效解決。

二、小學數學綜合實踐活動課的開展策略

（一）聯系實際生活

教師要根據不同的內容，引導學生聯系實際生活，想象數學在生活中有哪些應用，與實際結合，讓學生對數學產生濃厚的興趣。例如教學軸對稱圖形，就可以讓學生區分哪些食物是軸對稱的，加深他們對軸對稱圖形的理解。還可以在周末帶領學生出去郊游，讓學生仔細觀察記錄大自然中的數學問題。學生觀察得越投入越認真，能夠學到的東西就越多。這樣的綜合實踐活動課，能促使學生將數學知識運用在生活中。

在實踐的過程中，引導學生去廣泛地接觸生活中一些新鮮的事物，能豐富他們的直接經驗。比如在學生學習了長方體的表面積之后，教材安排了包裝的學問這樣一節活動課，我們可以利用學校每天發給學生的營養餐中的牛奶的包裝盒，讓學生拼一拼、說一說、議一議。這樣利用學生身邊的物品做教具，符合學生的年齡特點。又如我們學習了長方體的體積后，可以設計這樣一個問題：學校需要建造一塊沙池用來進行跳遠，建造沙池需要考慮哪些方面的問題？應該如何解決這些問題？探究時將每個小組帶到操場上進行實地觀察，以便更好地探討方案，同時也方便他們對于相關數據的測量和計算。學生經過現場觀察，互相提出問題并解決問題。在這個過程中，學生的思維邏輯能力得到提升，并且動手能力以及相互協作的能力也能得到很大的提升。

（二）留給學生探索的空間與時間

傳統數學教學中，教師一般使用的方式都是在課堂上直接灌輸。這樣的教學模式下，學生都是機械地聽課，然后做一些筆記，并沒有太多的時間來對教師提出的問題和要學習的知識進行思考。這不符合新課標的理念，在教學的過程中教師應該更加地注重集中學生的注意力，在課堂上積極地對學生進行提問，并且給學生留出思考的時間。例如二年級數學分扣子這節活動課，主要目標是讓學生掌握圖形的特征，抽象出某一類圖形的共性，運用畫圖、制表、文字敘述等不同的方式記錄分的結果。所以這節課要留給學生適當的時間去探究，讓學生按形狀、顏色、扣眼數等不同標準進行分類。

（三）進行有效的引導

教師應該在數學實踐活動這個過程中，依據學生的不同特點，對每一個學生進行相對規范的引導。首先應該確定活動所要實現的目標以及主題，目標和主題不能太大，不能超過學生的能力范圍。同時要確保這些實踐活動有意義，在這個基礎上開展實踐活動，對學生進行正確的引導。另外，就是要讓每個組的成員分工明確，督促每個學生完成分配給自己的任務，保證活動的效率。教師要根據活動小組存在的問題對每一個小組給出一定的指導，維護小組成員間的關系，使得他們的合作能夠更加順利。最后教師根據每個小組完成的情況，對這次實踐活動進行評價和總結，讓每個小組對自己的能力和水平有充分的了解。比如在學習三年級數學下冊“小小設計師，我們一起去游園”時，主要是設計藝術節徽標。教師可以引導學生觀察收集的圖案和徽標，研究它們在設計上的特點，然后引導學生依據別人的設計方案和思路來設計自己的徽標。

（四）進行德育的滲透

數學綜合實踐活動課程本身是一門培養學生的實操技能，促使學生在實踐活動中獲得個性化的情感體悟的課程。它并不具備嚴格的知識體系以及技能體系，而是更為注重學生的實際生活經驗。小學數學綜合實踐活動課本身就涵蓋豐富多彩的德育內容，小學教師需要充分挖掘綜合實踐課程中的德育資源，依托這些資源來開展有效的立德樹人教育活動。例如北師大版四年級數學活動課“滴水實驗”，通過設計滴水實驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭大約一年會浪費多少水，培養小學生節約用水的環保意識。

綜上所述，我們應該將數學實踐活動帶入到教學中。這能夠讓學生在學習知識的同時，積累豐富的生活經驗，提高應用數學知識解決生活中遇到的問題的能力。同時數學實踐教學活動還能夠激發學生的創造力，提高學生數學學習效率。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗