小學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入分析

楊晨

摘? 要：根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，打造高效率的英語課堂。因此教師將探索有效的教學(xué)手段，提高對課堂導(dǎo)入的重視程度。當(dāng)前的形勢是學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入課堂，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)基本都是直入主題，不符合當(dāng)前小學(xué)生獲取知識的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂氣氛過于枯燥。因此優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入能夠活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);課堂導(dǎo)入

對目前小學(xué)英語教學(xué)的形勢進(jìn)行分析，教師的教學(xué)目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn)。主要是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只進(jìn)行枯燥的知識講解，缺少課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)，直接降低了英語課堂的參與度，影響教學(xué)效率的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，使學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，思維活躍起來。合理的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對新知識以及新內(nèi)容的探索欲望，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升。

一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）硬件設(shè)備不完善

目前在低年級小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的教學(xué)活動中，會受到多方面因素的影響。其中最為關(guān)鍵的就是教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，以及教師個(gè)人能力和設(shè)備的配備情況。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)形勢，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，受客觀因素的影響，學(xué)校沒有對應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，教學(xué)的硬件以及軟件設(shè)備并不完善，教師基本都略過了新課的導(dǎo)入，使教師的技能得不到有效發(fā)揮。

（二）導(dǎo)入時(shí)間過長

在小學(xué)英語課堂上，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)過于煩瑣，不但不便于實(shí)際操作，而且往往喧賓奪主。導(dǎo)入環(huán)節(jié)最主要的功能是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓小學(xué)生直接代入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生的注意力集中到課堂。同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了達(dá)到此教學(xué)目的，教師要合理把控。如果過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入部分，就會浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的時(shí)間，大大降低課堂效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固以及結(jié)束等教學(xué)流程，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和比例，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)課堂整體效果的提升。

（三）導(dǎo)入重點(diǎn)不明確，缺少創(chuàng)新

在課堂導(dǎo)入前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。通過導(dǎo)入的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對所學(xué)新知識有一個(gè)正確的預(yù)測，這才是導(dǎo)入的真正目的。但是目前教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中缺少創(chuàng)新意識，借鑒網(wǎng)絡(luò)上相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然導(dǎo)入內(nèi)容一致，但是所產(chǎn)生的教學(xué)效果卻截然不同。學(xué)生在長時(shí)間面對傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法后，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)過于枯燥，所以教師應(yīng)當(dāng)杜絕生搬硬套。

二、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的具體策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)

學(xué)習(xí)情境對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和渠道多種多樣，比如游戲、歌曲、視頻等。沒有最優(yōu)選擇，只需適合本課程教學(xué)實(shí)踐，在適合的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和改良。首先教師要了解課程的教學(xué)重點(diǎn)，然后采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行引入，讓學(xué)生直接代入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以設(shè)計(jì)“我是小記者”活動，通過提問、回答和書寫的練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識，與本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行連接，以加強(qiáng)對本課知識的掌握程度，但是在此過程中教師要控制時(shí)間，合理安排。

（二）明確教學(xué)中心，符合學(xué)生基本認(rèn)知

教師要了解每位學(xué)生的知識掌握情況，并且分析當(dāng)前小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。進(jìn)行針對性的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使新舊知識相互融合。比如在學(xué)習(xí)《Cinderella》第二課時(shí)的過程中可以導(dǎo)入以下內(nèi)容：

（1）導(dǎo)入新課。觀看上一節(jié)英語單詞的圖片，prince、fairy等，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)預(yù)習(xí)的開展。

（2）復(fù)習(xí)上節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如動詞詞組“put on”意思為穿上，可以帶學(xué)生進(jìn)行小練習(xí)，比如“put ___ yourcoat，itstoocold. A. on B. in”，對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生對英語單詞的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，為新課的活動做好鋪墊。

在這樣的教學(xué)活動中，教師需要堅(jiān)持做教學(xué)記錄和反思，并適時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做出調(diào)整，使之更科學(xué)、實(shí)際、規(guī)范，這樣的英語課堂教學(xué)效果一定會越來越好。

（三）通過游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入

英語學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過于枯燥，在英語課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力也不能長時(shí)間集中，因此在課堂導(dǎo)入的過程中可以與趣味游戲進(jìn)行融合，有效地提升小學(xué)英語課堂的參與度，讓學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)中，通過這樣的方式還可以實(shí)現(xiàn)英語知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

比如在學(xué)習(xí)《Seeingthedoctor》時(shí)，教師可以采取游戲的形式，幫助小學(xué)生進(jìn)入到對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。一些學(xué)生飾演醫(yī)生，再找其他學(xué)生飾演病人，進(jìn)行英語的交流與對話，使學(xué)生掌握本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。比如向?qū)W生拓展See+sb+doing sth（看見某人正在做某事），讓學(xué)生舉例。在活動開展的過程中，可以幫助學(xué)生掌握對英語時(shí)態(tài)的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

（四）通過硬件設(shè)施加強(qiáng)導(dǎo)入

教師在課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。教師可以充分運(yùn)用微課形式，通過網(wǎng)絡(luò)上生動、形象的圖片以及短暫的視頻講解，對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，刺激學(xué)生感官，借此活躍課堂氣氛。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師配備硬件設(shè)施，幫助其輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，使課堂導(dǎo)入更加形象化、豐富化以及合理化。

三、結(jié)語

根據(jù)上述文章的敘述，為了貫徹新課改教育理念，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足小學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本需求，使其建立起對英語學(xué)習(xí)的信心與欲望，對實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)有一定的促進(jìn)作用。教師需要改善當(dāng)前在課堂導(dǎo)入中存在的問題，探索有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，打造高效率的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華琴. 課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及有效性[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：124.

[2]李蓮兒. 如何通過英語活動激活小學(xué)英語課堂[C]∥課程教學(xué)與管理研究論文集（三）. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：298-300.

[3]陳曉露，陳曉雪. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂導(dǎo)入教學(xué)優(yōu)化分析[J]. 中學(xué)生英語，2019（26）：74.

[4]孫瀟楠. 游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用的研究[D]. 長春：長春師范大學(xué)，2019.

[5]鐘清漢. 小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的城鄉(xiāng)差異研究[D]. 廣州：廣州大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）