大學英語課程思政建設研究

摘 要：本文以成都錦城學院的大學英語課程思政建設實踐為例，詳細分析如何在大學英語教學中開展課程思政，將英語學習、專業學習與通識教育相結合，以英語語言知識傳授為引導，語言技能培訓為基礎，讓學生在英語課堂上接受中華優秀傳統文化的洗禮，從而增強文化自信、提升人文素養。

關鍵詞：大學英語;課程思政;語言技能;人文素養

作者簡介：張媛軍（1983.05-），女，四川宜賓人，成都錦城學院，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學。

一、引言

“課程思政”是高等院校落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是新時代高校將思想政治教育融入人才培養體系，實現全員、全方位育人，從而提高學生人文素養的主要渠道。大學英語課程作為高等教育階段的一門公共基礎課程，具有學時跨度長、學分占比高、修讀人數多等特點。因此，將思想政治教育融入大學英語教學，既可以使思想政治教育更加鮮活生動，又能豐富英語課程內容。

本文將以筆者所在的成都錦城學院的大學英語課程思政建設實踐為例，詳細分析如何將英語學習、專業學習與通識教育相結合，以英語語言知識傳授為引導，語言技能培訓為基礎，讓學生在英語課堂中接受中華優秀傳統文化的洗禮，從而增強文化自信、提升人文素養。

二、我校大學英語課程思政建設理念

根據 《高等學校課程思政建設指導綱要》和《大學英語教學指南》（2020版）的要求，結合我校培養高素質、復合型、經世致用的應用型人才的辦學目標，我校的大學英語課程思政建設主要圍繞立德樹人根本任務，在教學過程中全方位融入思政元素，融合語言目標與育人目標，致力于培養“懂專業、通英語”和“具有國際視野、家國情懷”的新時代專業人才，從而推進我校“三全育人”體系建設。如果說傳統的大學英語教學主要是圍繞英語知識展開，注重培養英語技能和英語應用能力，那么新時代的大學英語課程則需要加入對學生價值觀的引導和培養，幫助學生增強文化自信，教育學生用英語講好中國故事，更好地實現文化輸出。

三、我校大學英語課程思政建設設計方案

（一）依托思政元素開展主題式教學

深入挖掘大學英語教材中的思政元素，形成文化素養、社會主義核心價值觀以及道德修養等思政主題，依托思政元素開展主題式教學。同時建設包含社會熱點話題、案例事件、人物案例等的思政教學案例庫，構建以理論與實踐相結合的課程思政教學內容體系。

（二）采用“線上+線下”混合式教學模式

將思政元素融入課堂教學、線上學習、課后學習三個環節，構建線上線下聯通、全覆蓋無縫隙的課程思政教學模式。

（三）深化課程改革，促進課程思政建設

優化課程目標、教學內容、方法與評價，深化課程思政建設。修訂課程思政教學目標，落實育人目標;構建多模態思政教學素材，重組課程教學內容;創新課程教學模式，強調互動式教學，培養學生的高階思維能力;改革課程評價體系， 將思政教育效果納入課程評價體系。

四、我校大學英語課程思政建設具體實踐

（一）具化教學目標

這里的教學目標包括課程思政目標和單元目標。其中，課程思政目標為幫助學生深入了解中西方文化差異，加強學生對文化自信和對社會主義核心價值觀的認同感，對文明交流互鑒和人類命運共同體構建有更鮮活、更深入的理解。同時，結合各單元教學內容確定各單元思政教育目標，使思政教育貫穿于課堂教學各環節。

（二）優化內容設計

首先，立足現有教材內容，通過分析課文，篩選適合的課堂教學素材，并進一步挖掘其中的思政元素，進行融合課程思政的教學設計;同時，以英語語言教學為根本，選取最新的思政素材如社會熱點等作為輔助，從現實問題出發，逐步引導學生進行辯證思考，使學生樹立正確的價值觀。

以《全新版大學英語綜合教程3》為例，各單元教學內容設計如表1所示：

另外，教師要引導學生關注時事。如，在全國兩會召開期間，在課堂上帶領學生解讀政府工作報告英文版和一些有關兩會的英文新聞報道，總結其中具有中國特色的英語表達方式，在豐富學生英語詞匯的同時，對學生進行潛移默化的思政教育。教師還要結合一些全球性的活動或節日對學生進行思政教育。如，在“地球一小時”活動前夕，推薦學生觀看該活動的宣傳視頻，了解該活動的意義，并在課堂上引導學生展開進一步討論，思考如何從身邊小事做起，切實減少二氧化碳排放，為保護環境、愛護地球作出應有的貢獻。

為了更好地傳播四川文化，我校還組織英語教師創建了慕課《印象四川》。該慕課共分為8章，包括概述、四川歷史、世界自然文化遺產、非物質文化遺產、成都名勝古跡、四川美食、歷史名人、生活方式等，共計40個小節（視頻），通過英文故事的講述，圖文并茂地展示巴蜀特色文化。該慕課的創建旨在提升學生對四川及四川文化的認知度及認同感，并提高學生的英語綜合運用能力，要達成以下三個目標：A.初級目標：學生通過觀看視頻和閱讀文本資料，了解和掌握四川的概況、歷史、文化遺產、名勝古跡、特色美食、休閑方式、文化名人等。同時，提高學生對所聽材料的理解能力，增強學生從材料中攝取所需信息的能力。B.中級目標：積累相關表達。在學習視頻和閱讀相關材料的過程中，培養學生有意識地積累相關表達的能力;鼓勵學生模仿教師在敘述一個事件、介紹一個地點及人物時的敘述技巧和表達方式。C.高級目標：傳播巴蜀文化，講好四川故事。講好中國故事，從講好四川故事開始。鼓勵學生用英文把祖國的大好河山、人民的風俗習慣、自然和文化遺產向外推介，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。目前，該慕課已在校內平臺完成4期運行，累計選課人數2565人，累計頁面瀏覽量3667008次，學生總體評價良好。

（三）完善教學組織

通過“線上 + 線下”“課內 + 課外”的模式，充分利用信息技術輔助教學。其中，線上部分主要依靠校內自主學習平臺“學習通”，課前教師布置視頻觀看和資料閱讀任務，學生自主完成。線下課堂檢驗學生課前學習成果，通過測試、小組討論、上臺匯報、角色扮演等活動，引導學生實現從低階到高階的遞進思考，提升思政教學效果。如，開展“課前說新聞”或英語脫口秀活動，話題多和抗疫、愛國、學習、夢想相關;講解英文感謝信寫作技巧，引導學生講述感恩故事，深刻領會中國感恩文化的內涵，增強知恩于心、感恩于行的意識，凸顯感恩勵志教育。在課外，以校級英語社團為依托，組織各類與思政教育相關的第二課堂活動，如校園英文演講和寫作比賽，以“中國夢”“從東方到西方”“人與自然”“全球化時代的中國傳統理念”等思政話題為主題，實現育人目標。

五、我校大學英語課程思政建設評價體系與成效

我校的大學英語課程考核評價主要采用“形成性評價+總結性評價”的模式，具體內容如圖1所示：

經過兩年的教學實踐，我校的大學英語課程思政建設已初見成效。首先，開展課程思政教學改革，增強了教師的思政素養，提升了教師的育人能力，有助于構建教師教學科研雙驅動的發展格局。我校教師團隊已連續兩年在四川省高等學校外語課程思政教學比賽和全國高等學校外語課程思政教學比賽中獲獎，并成功申報與課程思政相關的四川省社科聯項目一項、市廳級科研項目一項。其次，課程思政助力學生成長成才。我校學生近兩年多人次獲得全國大學生英語競賽一等獎、四川省“外研社國才杯”英語挑戰賽特等獎、全國“外研社國才杯”英語挑戰賽二等獎、全國英語聽說能力測評大賽一等獎等各類獎項，且學科競賽獲獎助力學生獲得國家獎學金、校長獎學金若干。

六、結語

立德樹人并非一日之功。作為當代大學英語教師，我們應引導學生批判地學習西方文化，牢記“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”。在課程思政語境下提升學生的英語語言應用能力，使學生能夠用英語講述中國故事、傳遞中國文化、發出中國聲音，更好地落實立德樹人根本任務，彰顯大學英語課程的育人價值。

參考文獻：

[1]毛和榮，楊勇萍，周莉.大學英語課程思政建設的價值與路徑[J].學校黨建與思想教育，2021（16）：46-48.

[2]文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架[J].中國外語，2021（2）：47-52.

[3]肖瓊，黃國文.關于外語課程思政建設的思考[J].中國外語，2020（5）：1，10-14.

[4]徐錦芬.高校英語課程教學素材的思政內容建設研究[J].外語界，2021（2）：18-24.