產(chǎn)教融合背景下數(shù)字化裝配式新型建筑人才平臺建設(shè)探究

【摘要】本文針對裝配式建筑人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，論述數(shù)字化裝配式新型建筑人才平臺建設(shè)路徑：打造多鏈銜接的育人平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民族區(qū)域特色優(yōu)勢，以賽促教、促學(xué)，為裝配式建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供有價值的培育方式參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 裝配式建筑 平臺建設(shè) 特色發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0120-04

在國家大力發(fā)展裝配式建筑的政策背景下，2017年12月自治區(qū)住建廳發(fā)布了《裝配式建筑發(fā)展“十三五”專項(xiàng)規(guī)劃》，選定柳州市為裝配式建筑改革試點(diǎn)，推動廣西建筑業(yè)供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑工業(yè)化升級，裝配式建筑被列為該市第四大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。柳州市政府制定了一系列有關(guān)裝配式建筑改革的有效措施，并取得初步成效。2021年7月，國家發(fā)改委、教育部認(rèn)定柳州市為國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市。柳州的裝配式建筑市場，正以新興的姿態(tài)展示其獨(dú)特的魅力。在此形勢下，建筑行業(yè)對裝配式建筑從業(yè)人員的素質(zhì)及其行業(yè)技能提出了新的要求，裝配式技術(shù)的學(xué)習(xí)及深度的行業(yè)實(shí)踐成為當(dāng)前建筑工程技術(shù)教育的重點(diǎn)。

一、裝配式建筑人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國裝配式建筑主要可分為鋼結(jié)構(gòu)建筑、裝配式混凝土建筑及木結(jié)構(gòu)建筑三種類型，與傳統(tǒng)現(xiàn)澆建筑技術(shù)的區(qū)別主要表現(xiàn)為裝配式構(gòu)件為工廠化生產(chǎn)、施工現(xiàn)場精細(xì)化吊裝，在建造周期和綠色低碳節(jié)能環(huán)保等方面都具有顯著優(yōu)勢。這些技術(shù)工藝更考驗(yàn)一線技術(shù)人員的設(shè)計生產(chǎn)、吊裝搭接和運(yùn)維等綜合能力。

建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級使得裝配式建筑從業(yè)人員的需求大幅增長。裝配式建筑施工員被列為第二批新職業(yè)崗位，成為相對穩(wěn)定的裝配建筑從業(yè)人群。然而，目前裝配式建筑相關(guān)教育培訓(xùn)尚未形成清晰的教育思路，導(dǎo)致對口崗位人才培養(yǎng)存在不少問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）裝配式建筑技術(shù)專業(yè)少，廣西本地人才缺口大

新版職業(yè)教育專業(yè)目錄中新增了裝配式建筑工程技術(shù)專業(yè)，但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，至撰文時止，自治區(qū)外僅有14所高職院校，包括江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海城建職業(yè)學(xué)院等建筑類院校開設(shè)裝配式相關(guān)課程，區(qū)內(nèi)有廣西科技大學(xué)、柳州工學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院等3所院校開設(shè)裝配式相關(guān)課程，裝配式人才的培育嚴(yán)重缺乏。這樣的教育背景下，廣西裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)廠中的產(chǎn)業(yè)工人90%以上都是來自江浙、湖南等省，本地人才儲備匱乏。廣西大部分施工企業(yè)人員僅對現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)施工熟悉，缺乏裝配吊裝、安裝等方面的施工專業(yè)人才，且一線建筑工人的整體素質(zhì)普遍偏低，高層次生產(chǎn)管理人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

（二）裝配式建筑產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)發(fā)展聯(lián)動性差

為解決人才缺口問題，許多院校與企業(yè)探索共贏路徑，通過校企合作力求找到人才供給的突破口，但缺乏系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計。目前裝配式建筑企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合嘗試為裝配式發(fā)展提供持續(xù)有效的職業(yè)應(yīng)用型人才，校企合作內(nèi)容僅僅通過多個零散的教學(xué)項(xiàng)目展開，如訂單班培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，裝配式建筑技能人才成長路徑相對單一。學(xué)生僅通過畢業(yè)季企業(yè)招聘、“雙選”等形式進(jìn)入建筑企業(yè)工作，缺乏將院校、專業(yè)、行企業(yè)優(yōu)勢資源整合的統(tǒng)籌平臺，產(chǎn)教融合模式傳統(tǒng)且單一，培養(yǎng)特色不鮮明、成效不顯著。大部分產(chǎn)教融合流于形式，并未真正實(shí)現(xiàn)高度整合和深度融合。

（三）裝配式建筑專兼教師專業(yè)能力互補(bǔ)力度低

校內(nèi)專任教師與校外行企業(yè)專家在專業(yè)與教學(xué)能力上需要互補(bǔ)，共同為人才培養(yǎng)提供師資保障，但目前高職院校內(nèi)專任教師與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合力度尚不足，對前沿性、實(shí)質(zhì)性的設(shè)計實(shí)踐等方面的教育內(nèi)容涉及較少，深入企業(yè)實(shí)踐度不足、教師對行業(yè)缺乏全面連貫的認(rèn)識，專業(yè)前瞻性不足。專業(yè)課程授課以校內(nèi)專職教師為主，教育教學(xué)方法仍然偏向傳統(tǒng)，以單向灌輸知識為主，忽略了針對學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而校外兼任教師由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作時間的限制及距離等原因，不能進(jìn)入校內(nèi)課堂進(jìn)行持續(xù)而固定時間的授課，教學(xué)效果不佳，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

由此可見，裝配式新型建筑人才的培養(yǎng)還需調(diào)整教育教學(xué)培養(yǎng)的方式，與企業(yè)進(jìn)行深度融合教育，力求跳脫裝配式人才培養(yǎng)的困境，尋找一套適合區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才特色培養(yǎng)的新型育人平臺是推進(jìn)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑，裝配式新型建筑人才培養(yǎng)的改革勢在必行。

二、數(shù)字化裝配式新型建筑人才平臺建設(shè)路徑

柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）數(shù)字化裝配式新型建筑人才平臺建設(shè)以普適性的鋼結(jié)構(gòu)建筑和裝配式混凝土建筑教學(xué)為主，以木結(jié)構(gòu)建筑為特色化建設(shè)，突出數(shù)字化裝配式新型建筑人才的特色和差異化發(fā)展，較好地完成了產(chǎn)教融合背景下裝配式建筑育人平臺的搭建。筆者依據(jù)學(xué)院具有一定地方特色的辦學(xué)模式，通過搭建人才輸出平臺提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的成功培養(yǎng)案例，總結(jié)提煉出以下裝配式建筑人才平臺建設(shè)的路徑。

（一）打造多鏈銜接的育人平臺，滿足激增的裝配人才需求

裝配式建筑的高速發(fā)展使相關(guān)專業(yè)人才缺口不斷擴(kuò)大，而高職院校通過打造多鏈銜接的育人平臺，可以極大地緩解人才需求的壓力，滿足裝配式建筑發(fā)展的需求。平臺中的產(chǎn)業(yè)學(xué)院由高職院校和行業(yè)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合成立，能兼顧各方利益，對接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)。而產(chǎn)教融合的模式能促進(jìn)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量示范性發(fā)展，能落實(shí)裝配式建造人才的精準(zhǔn)輸送，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。因此學(xué)院與地方政府、行業(yè)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等實(shí)體化共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的最快速有效的發(fā)展路徑。

高職院校可依托裝配式建筑行業(yè)的先行政策紅利，依據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)完整的產(chǎn)業(yè)鏈條與大型國有企業(yè)合作，打造多鏈銜接的育人平臺，滿足激增的裝配人才需求。如以學(xué)院數(shù)字化（BIM）裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院依托柳州作為廣西裝配式建筑試點(diǎn)城市及柳州以裝配式建筑行業(yè)為優(yōu)先培育產(chǎn)業(yè)的兩大政策，與廣西建工軌道裝配式建筑產(chǎn)業(yè)有限公司、廣西云亭烯技術(shù)有限公司、柳州市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)協(xié)會、廣西科學(xué)院智慧建筑研究院等7個企業(yè)或行業(yè)協(xié)會達(dá)成共建局面，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，下設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、產(chǎn)學(xué)研究委員會、培訓(xùn)教育委員會、質(zhì)量監(jiān)控委員會等7個子委員會，以此保障多方聯(lián)動各項(xiàng)工作有序開展。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和裝配式生產(chǎn)與施工崗位需求為導(dǎo)向，制定裝配式建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對接“1+X”職業(yè)等級證書要求構(gòu)建課程體系;校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地滿足理論教學(xué)的同時服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目中，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，有計劃地組織學(xué)生深入裝配式構(gòu)件生產(chǎn)一線進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，高效地完成裝配式人才的培養(yǎng)與輸出。產(chǎn)業(yè)學(xué)院同時承接社會培訓(xùn)，如對外開展裝配式構(gòu)件制作工、構(gòu)件裝配工、灌漿工等培訓(xùn)。2021年，產(chǎn)業(yè)學(xué)院入選區(qū)級高等職業(yè)教育示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)生在“中國建設(shè)杯”裝配式建筑職業(yè)技能競賽及廣西職業(yè)院校技能大賽中獲多項(xiàng)一等獎，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育實(shí)踐效益良好。通過打造多鏈有機(jī)銜接的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，深化拓展與地方建筑產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，形成有地方特色的育人平臺，是提升裝配式人才質(zhì)量的有效途徑之一。

（二）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

為推動區(qū)域數(shù)字化裝配式建筑的行業(yè)發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)提供裝配式建筑、鄉(xiāng)村振興等項(xiàng)目的前期規(guī)劃、方案策劃、施工圖設(shè)計的全過程服務(wù)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可圍繞智慧建筑產(chǎn)業(yè)、裝配式建筑技能培訓(xùn)和鑒定、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，重點(diǎn)打造個性化的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新合作機(jī)制，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以數(shù)字化手段賦能產(chǎn)業(yè)鏈前端各設(shè)計環(huán)節(jié)，多輪驅(qū)動打通施工、運(yùn)維等各鏈條，建立包含技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)與鑒定、人才輸出等教研中心，完善人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置。如以柳州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)字化（BIM）裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)架“一院兩基地三中心”的產(chǎn)學(xué)研合作平臺為例。“一院”為數(shù)字化（BIM）裝配式建筑設(shè)計院，下設(shè)三個設(shè)計所，分別對接地理信息采集、BIM技術(shù)裝配式深化設(shè)計和造價咨詢，依托企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈前端建筑設(shè)計類專業(yè)實(shí)踐。“兩基地”為職業(yè)教育發(fā)展研究基地、智慧建筑研究與實(shí)踐基地，兩基地著重研究地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)改革與發(fā)展中專業(yè)（群）遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并基于高校資源優(yōu)勢共同培養(yǎng)智慧建筑創(chuàng)新型技能人才，加大智慧建筑方面人才培育力度，構(gòu)建具有區(qū)域特色的裝配式建筑人才培養(yǎng)模式。“三中心”為廣西科學(xué)院智慧建筑研究院柳州中心、數(shù)字化（BIM）裝配式建筑協(xié)同創(chuàng)新育人中心、數(shù)字化（BIM）裝配式建筑實(shí)踐操作培訓(xùn)中心。三個中心以實(shí)踐教育教學(xué)和技能培養(yǎng)為核心，圍繞智慧建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、《裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》的要求建設(shè)“1+X”試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)土建施工類專業(yè)課程實(shí)踐，同時可開展多項(xiàng)社會服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)提供裝配式建筑技能培訓(xùn)和鑒定。學(xué)院通過以上“一院多中心”實(shí)踐平臺的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)調(diào)整和更新研究基地的教育成果，實(shí)現(xiàn)了裝配式產(chǎn)業(yè)化人才的深度多維培養(yǎng)，滿足了當(dāng)下裝配式建筑行業(yè)旺盛的需求。

高職人才的培養(yǎng)需高職院校創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，對接行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)最新的數(shù)字化手段教學(xué)，配套完善以教研中心為載體的富有區(qū)域特色的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有機(jī)融合，從而不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）發(fā)揚(yáng)民族區(qū)域特色優(yōu)勢，創(chuàng)新聯(lián)動校內(nèi)外教學(xué)資源

裝配式建筑技術(shù)不單在現(xiàn)代建筑中展示其先進(jìn)的施工技術(shù)魅力，在傳承傳統(tǒng)的民族建筑技藝中也發(fā)揮著令人矚目的作用。學(xué)院結(jié)合職業(yè)教育“三全育人”理念，堅持立德樹人的教育思想，積極融入課程思政，大力拓寬裝配式建筑學(xué)生的民族視野。如廣西地區(qū)的高職院校可發(fā)揚(yáng)區(qū)域少數(shù)民族資源豐富的特色優(yōu)勢，聯(lián)動校內(nèi)專任教師和校外專家工匠，建立大師工作室，構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺，并結(jié)合非遺傳承，將裝配式建筑實(shí)踐教學(xué)融入課程，提升教學(xué)水平。

如學(xué)院以侗族木構(gòu)建筑營造技藝課程為產(chǎn)教融合特色化模塊建設(shè)試點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊在三江程陽八寨、高友村、高秀村等傳統(tǒng)村落及申遺村寨建立校外實(shí)訓(xùn)基地、科研基地，采集村落數(shù)據(jù)案例服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中常常會遇到實(shí)訓(xùn)場地需求高、實(shí)訓(xùn)耗材消耗高、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入高、規(guī)模大難操作、安全事故難重復(fù)等實(shí)訓(xùn)難題。故校企構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，共同搭建適用于產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群的數(shù)字化教學(xué)資源，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)體化運(yùn)營與數(shù)字化線上資源相統(tǒng)一，打造以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)手段、“校內(nèi)中心+校外工廠”綜合實(shí)踐教學(xué)場所等，更好地向?qū)W生傳授侗族木構(gòu)建筑營造技藝，提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。

具體而言，在校企共同開發(fā)的木構(gòu)建筑主體結(jié)構(gòu)虛擬仿真平臺上，教師首先通過游戲闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族建筑藝術(shù)的興趣，然后將鼓樓、民居等建筑構(gòu)件拆分為各裝配式建筑模塊，開展模塊化教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生利用虛擬平臺重新構(gòu)建木構(gòu)建筑，讓學(xué)生對木構(gòu)建筑裝配式建造流程有更清晰直觀的了解。該課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不造成建材的浪費(fèi)，也更節(jié)能環(huán)保。

除了結(jié)合數(shù)字化資源，課程的實(shí)施也需要校內(nèi)外“雙師型”教師團(tuán)隊的介入。學(xué)院通過聘請國家級非遺代表性傳承人楊似玉、楊求詩等工匠為客座教授，對學(xué)生的侗族民居排架構(gòu)件制作實(shí)訓(xùn)方案、模型組裝等成果進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。校內(nèi)外教師共建仿真平臺、教學(xué)資源庫等線上開放教學(xué)資源，將木構(gòu)裝配式課程內(nèi)容融合至建筑設(shè)計、建筑工程技術(shù)、裝配式建筑工程技術(shù)等多個相關(guān)專業(yè)核心課中，把數(shù)字化資源的使用融入專業(yè)教學(xué)全過程。該資源庫不僅服務(wù)于校內(nèi)師生使用需求，也為下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等社會學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群資源開放共享。

此舉不僅發(fā)揚(yáng)了民族區(qū)域特色優(yōu)勢，還創(chuàng)新聯(lián)動校內(nèi)外教學(xué)資源、教師資源，創(chuàng)新傳承非遺文化，拓寬了學(xué)生設(shè)計裝配式建筑的視野，使教育資源助力鄉(xiāng)村振興。

（四）以賽促教、促學(xué)，增強(qiáng)社會服務(wù)能力

裝配式建筑人才的培養(yǎng)質(zhì)量除了依靠校內(nèi)專業(yè)知識講授、利用產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺等手段進(jìn)行提升之外，還應(yīng)有更多樣的交流與提升途徑。在完成課堂上的知識講授與學(xué)習(xí)后，師生可參加不同類型的技能競賽，不斷提升自己的專業(yè)實(shí)操能力。

1.通過職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)技能

理論的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。技能競賽往往體現(xiàn)的是崗位最前沿的發(fā)展動向，反映了行業(yè)技術(shù)和工藝的變革。每年技能競賽規(guī)則都會根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。因此，高職院校可通過組織學(xué)生參加各類與裝配式建筑相關(guān)的職業(yè)技能大賽來提高學(xué)生積極獲取新知識的能力和實(shí)踐動手能力。

學(xué)院每年通過舉辦校內(nèi)競賽從產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)計院中挑選“種子選手”，以封閉集訓(xùn)的形式不斷打磨學(xué)生心理和專業(yè)技能方面的綜合素質(zhì)，之后組建梯隊式團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊默契和協(xié)同工作意識，并結(jié)合制訂相關(guān)激勵機(jī)制，鼓勵師生積極參賽。師生團(tuán)隊嚴(yán)格對標(biāo)競賽內(nèi)容，摸透競賽規(guī)程，開展模塊化訓(xùn)練。明確目標(biāo)、分步驟、把握時間節(jié)點(diǎn)開展良性競爭。項(xiàng)目式模塊化訓(xùn)練依托“一院三中心”創(chuàng)新平臺，解決了不能大面積開展競賽訓(xùn)練的難題，保障了備賽團(tuán)隊的訓(xùn)練場地和項(xiàng)目。同時，升任有參賽經(jīng)驗(yàn)的選手作為指導(dǎo)教師的助理，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，持續(xù)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

技能大賽是推動專業(yè)崗課賽證融通的最有利途徑之一，是實(shí)訓(xùn)成果的檢驗(yàn)手段，通過技能競賽專業(yè)培養(yǎng)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良性對接。高職院校還可以通過承辦裝配式建筑領(lǐng)域的各類技能大賽，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大行業(yè)影響力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的目的，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)選拔人才提供可靠依據(jù)。

2.通過職工技能競賽，提升教師專業(yè)素質(zhì)

裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，除依托校內(nèi)專業(yè)教師之外，還應(yīng)充分借助其他行業(yè)技能人才的示范引領(lǐng)作用。如柳州城市職業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)動市總工會、市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局、市人力資源和社會保障局多方部門積極開展各類技能競賽，引導(dǎo)建筑相關(guān)企業(yè)開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比武活動，弘揚(yáng)工匠精神。教學(xué)團(tuán)隊選派專業(yè)技能突出的教師參加，與企業(yè)職工同場競技，讓教師更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐第一線，避免教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，還提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)，綜合提升能力促進(jìn)教師成長。在校專業(yè)教師下場比賽，也推動了廣大裝配式從業(yè)人員學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、創(chuàng)造新業(yè)績的激情，保證裝配式教師隊伍的持續(xù)高質(zhì)發(fā)展。

產(chǎn)教融合下的裝配式新型建筑人才培養(yǎng)以“生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“教學(xué)”為前提。而數(shù)字化裝配式新型建筑人才平臺的建設(shè)應(yīng)圍繞地方戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，打造多鏈銜接的育人平臺、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、發(fā)揚(yáng)民族區(qū)域特色優(yōu)勢、以賽促教，以賽促學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，打造具有區(qū)內(nèi)本土特色、區(qū)域領(lǐng)先的校企深度融合協(xié)同育人平臺，為實(shí)現(xiàn)裝配式人才的高質(zhì)量培養(yǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系柳州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下高職數(shù)字化裝配式建筑新型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2021ZJ-B04）、2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“BIM技術(shù)在裝配式裝修整裝施工中的應(yīng)用研究”（2020KY47010）的研究成果之一。

作者簡介：張倩倩（1986— ），廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系講師，工程管理，主要研究方向?yàn)锽IM工程管理研究。

（責(zé)編 羅異豐）