英語(yǔ)試卷講評(píng)課中促進(jìn)學(xué)生的均衡參與

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，試卷講評(píng)課是基礎(chǔ)課型之一。長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課的高效性一直體現(xiàn)在教師的講解是否清晰易懂，忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體均衡參與的必要性。學(xué)生的均衡參與是指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生擁有平等的參與機(jī)會(huì)和參與時(shí)間，也包括思維和情感的參與，它是學(xué)生主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和全面性的統(tǒng)一。在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有效管理和合理評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生均衡參與講評(píng)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng);學(xué)生主體;均衡參與;教學(xué)設(shè)計(jì);有效調(diào)控;合理評(píng)價(jià)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，并倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，它的學(xué)習(xí)需要注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力為目標(biāo)，更要以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)為目標(biāo)，這就需要我們優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該源于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能得到培養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升英語(yǔ)學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生的均衡參與對(duì)于學(xué)生課堂和課后的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。

一、試卷講評(píng)課中學(xué)生參與度現(xiàn)狀

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體參與程度隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行正在逐漸改善，教師對(duì)于在課堂教學(xué)中有效設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)也在逐步增強(qiáng)。但是，由于高中班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體需求在社會(huì)快速進(jìn)步和發(fā)展的影響下也變得更加個(gè)性化和多樣化，所以課堂上學(xué)生的均衡參與和參與深度會(huì)受到影響，這種不均衡的課堂參與度成為教師急待解決的問(wèn)題。

林崇德在《心理學(xué)大辭典》中將學(xué)生主體作用（subjective function of student）描述為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。其表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，是主體得以確立的內(nèi)在依據(jù);2.學(xué)生是個(gè)體身心發(fā)展和社會(huì)化的主體，具有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、整體性等主體性品質(zhì);3.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體化的客體，是由教到不教、由教育走向自我教育的主體。主體參與其實(shí)是指學(xué)生的參與狀態(tài)和參與程度。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和程度主要體現(xiàn)在學(xué)生參與的時(shí)間、廣度和深度，以及學(xué)生是否有情感投入及思維提升。

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的均衡參與是指學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在情感和思維的投入下使學(xué)習(xí)真正發(fā)生并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)生的均衡參與一般都具有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、整體性的特點(diǎn)。學(xué)生的均衡參與不僅僅是學(xué)生自主性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，更是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間的結(jié)果。

試卷講評(píng)是高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是高三英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型。長(zhǎng)期以來(lái)，這樣的課型都是依賴于教師的精準(zhǔn)備課及精心講解，學(xué)生對(duì)于教師的期待也是能不能把錯(cuò)誤的題目講明白，課堂評(píng)價(jià)也是關(guān)注課堂講解的效果。但是如何設(shè)計(jì)試卷講評(píng)課中的學(xué)生均衡參與，促進(jìn)學(xué)生積極思維和真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生是教師一直探索的課題。

二、促進(jìn)學(xué)生均衡參與試卷講評(píng)課的策略研究

下面從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂有效管理及課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討教師在試卷講評(píng)課如何促進(jìn)學(xué)生的均衡參與。

（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的均衡參與

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》建議：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基于具體的主題及語(yǔ)篇，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇呈現(xiàn)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析并理解主題意義并使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考、表達(dá)和交流，逐步發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。要使學(xué)生在試卷講評(píng)課既獲得學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)又有成就感，就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使參與教學(xué)活動(dòng)具有個(gè)人意義。

1.精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的需求分析難以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。試卷講評(píng)的學(xué)習(xí)需求分析分為兩個(gè)方面。第一，借助試題得分情況的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行試題分析。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的失分題目分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法、文本理解、主旨大意、文章結(jié)構(gòu)、推理判斷及文段邏輯等方面的失誤和需求。第二，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析。以班級(jí)為整體的學(xué)情分析有助于提高課堂講解的效率，更有助于提高大部分學(xué)生的獲得感。學(xué)情分析還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)的分析，為學(xué)生營(yíng)造展示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)有效參與。

2.設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容承載形式，課堂活動(dòng)過(guò)于單一缺乏互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)懈怠，課堂氣氛就會(huì)沉悶枯燥，課堂教學(xué)效果就會(huì)不盡如人意。試卷講評(píng)課并不像口語(yǔ)課、閱讀課、寫作課等課型那樣容易設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，但是也并不是一點(diǎn)方法也沒(méi)有。

試卷講評(píng)課中，可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)主講人、小組互講、專項(xiàng)小組輪講和同學(xué)間相互講解等講評(píng)形式，如果班級(jí)學(xué)生自我管理能力較高還可以進(jìn)行自由選聽。多樣的講評(píng)形式會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生均衡參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅是承擔(dān)講解任務(wù)的學(xué)生，還有選擇性聽講的學(xué)生，他們都積極參與了課堂活動(dòng)，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的發(fā)生。積極學(xué)習(xí)是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位投入才會(huì)產(chǎn)生真正的持久的學(xué)習(xí)效果。積極學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)效果也就隨之產(chǎn)生了。

3.增加批判性思維活動(dòng)的比例。批判性思維（critical thinking）是以一種合理的、反思的、開放的方式進(jìn)行思考，從而能夠準(zhǔn)確表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)推理、合理論證并具備思辨精神。批判性思維建立在良好判斷的基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的真實(shí)價(jià)值進(jìn)行判斷和思考，它既是思維技能，也是思維傾向。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維的培養(yǎng)被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。

英語(yǔ)試卷的講評(píng)內(nèi)容中，除了閱讀表達(dá)和書面表達(dá)兩項(xiàng)，其余題目都是只給唯一答案，這正是英語(yǔ)學(xué)科考查客觀性的體現(xiàn)。但是在試卷講解過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生理解困難之處進(jìn)行舉一反三，以點(diǎn)帶面，增設(shè)激發(fā)學(xué)生批判性思維的活動(dòng)，增加能激發(fā)學(xué)生批判性思維的設(shè)問(wèn)或者活動(dòng)的比例，提升他們的思維品質(zhì)。

（二）有效的管理促進(jìn)學(xué)生均衡參與試卷講評(píng)

1.有效的課堂管理。課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種措施。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

基于有效的課堂管理，學(xué)生才能均衡參與課堂教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)，真正投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，質(zhì)疑、思考、討論、理解、習(xí)得等學(xué)習(xí)行為才會(huì)真正發(fā)生。這是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本保障，更是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。

試卷講評(píng)的課堂管理需要根據(jù)班級(jí)情況采取不同的方法。有的班級(jí)學(xué)生較為活躍，等不及老師講解就已經(jīng)自由討論，有的班級(jí)的學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)完全沒(méi)有興趣（或許是因?yàn)殄e(cuò)誤太多，也可能是因?yàn)殄e(cuò)誤太少，或者因?yàn)樯弦还?jié)課太累），有的班級(jí)的學(xué)生一直喜歡默默聽課，這就需要教師靈活采取管理方式。

2.有效的課堂活動(dòng)管理。課堂活動(dòng)通常指的是以教學(xué)目標(biāo)為中心以教學(xué)班級(jí)為單位進(jìn)行的具體教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)的基本形式。課堂活動(dòng)的基本要素有活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)主體。有效的活動(dòng)需要教師合理設(shè)計(jì)并有效管理。

有效的課堂活動(dòng)管理分為：主體管理、過(guò)程管理、情緒管理。主體管理是指對(duì)于活動(dòng)參與者及學(xué)生的能力進(jìn)行管理，注重根據(jù)學(xué)生層次提供平等參與機(jī)會(huì)，兼顧參與廣度和深度。過(guò)程管理是指對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)及微變化，特別是對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中新生成的問(wèn)題或者阻礙因素進(jìn)行及時(shí)解決，推動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。情緒管理是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的一些異常情緒及時(shí)進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)，以促進(jìn)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

在試卷評(píng)價(jià)課中，傳統(tǒng)的一言堂形式早已被淘汰，以學(xué)生為中心的試卷講評(píng)課已成為教師們的研究和實(shí)踐對(duì)象。教師可以按照學(xué)生需求分組講解或者按照問(wèn)題分組講解等，這樣是為了更好地滿足學(xué)生的參與需求。分組學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在以下困難：誰(shuí)來(lái)講解？講解若不完善怎么辦？現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題解決不好該怎么處理？這些都是試卷評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)管理中需要教師及時(shí)處理的情況。這樣的課堂活動(dòng)管理可以有效地促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生從做題者的角度理解試卷中自己存在的問(wèn)題。

（三）有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)保障學(xué)生均衡參與試卷評(píng)價(jià)的熱情

活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主，可以提出改進(jìn)的建議。具有客觀性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，其本質(zhì)是及時(shí)的反饋活動(dòng)，這種積極反饋會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在試卷講評(píng)課中，學(xué)生作為講評(píng)的主體參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既是一種榮譽(yù)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師對(duì)他們的參與過(guò)程和講解效果給出具有客觀性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這既是對(duì)于他們學(xué)科知識(shí)的肯定，更是對(duì)于他們積極參與講評(píng)的激勵(lì)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生在對(duì)自我水平有所認(rèn)知的基礎(chǔ)上樹立參與試卷講評(píng)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，無(wú)論是提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，都需要學(xué)生的參與，即學(xué)習(xí)主體的參與。試卷講評(píng)課作為基礎(chǔ)課型之一，教師應(yīng)從課堂設(shè)計(jì)、課堂管理和課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行潛心研究來(lái)提升課堂效率及講解效果。學(xué)生只有積極地參與，才能真正積極地思考，促進(jìn)知識(shí)和技能的獲得，提升對(duì)于文化的理解和認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：蔣春霞（1976.11-），女，江蘇儀征人，中國(guó)人民大學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。