產(chǎn)教融合背景下“課程思政”的實踐探索

耿華 趙雪艷 孟令云

摘要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：思政課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。這一重要講話指出“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)，思政教師團隊作為課程思政的責(zé)任主體，應(yīng)深挖專業(yè)課程中的思政元素，提升課程思政的教學(xué)技巧，并在產(chǎn)教融合的背景下，利用校企結(jié)合的優(yōu)勢協(xié)同育人，實現(xiàn)課程教學(xué)與思政建設(shè)同向同行、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；課程思政；成本會計

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.081

1產(chǎn)教融合背景下成本會計課程思政建設(shè)特點

1.1課程思政建設(shè)中思政內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容協(xié)調(diào)問題

高校的基本職責(zé)是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展學(xué)科知識，為社會服務(wù)，為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專門人才，“立德樹人”是教育中不可忽視的根本任務(wù)，而課程思政的建設(shè)就是實現(xiàn)這一根本任務(wù)的基本教育理念與必經(jīng)路徑。但是由于在前期課程建設(shè)的過程中缺乏對思政教學(xué)總體思路進行設(shè)計，使得成本會計專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，未能在專業(yè)課程教學(xué)中把握結(jié)構(gòu)突出重點，深度挖掘出成本會計課程中的思政內(nèi)容。因此，建立成本會計專業(yè)課程中思政教育的總體思路與基本框架，協(xié)調(diào)思政內(nèi)容與崗位工作專業(yè)知識內(nèi)容，提高專業(yè)課程中思政教育實踐能力是目前成本會計課程思政建設(shè)亟待解決的問題。

1.2課程思政建設(shè)中思政學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)問題

在產(chǎn)教融合校企合作的背景下，一方面課程思政的教學(xué)效果主要受專業(yè)老師思政教育水平的影響，而專業(yè)教師尤其是企業(yè)實踐導(dǎo)師一般缺乏系統(tǒng)的思政教育指導(dǎo)，沒有掌握在教學(xué)中進行思政教育的方式與方法，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗匱乏使其難以在教學(xué)中挖掘思政因素，從而調(diào)動學(xué)生在思政教育中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)可能出現(xiàn)不一致，企業(yè)出于減少自身人力成本的趨利性考慮，更傾向于使學(xué)生短期內(nèi)進行大量技能實踐訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握崗位技能上崗工作，從而忽視思政方面的教育必要性，通過播放思政教育視頻或者單一說教完成思政教學(xué)任務(wù)，使思政教育流于形式。如何利用校企結(jié)合的優(yōu)勢，在會計工作實踐中進行思政學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的融合是產(chǎn)教融合背景下成本會計課程思政建設(shè)的難點。

1.3課程思政建設(shè)中教學(xué)環(huán)境多元化導(dǎo)致雙導(dǎo)師協(xié)調(diào)問題

在產(chǎn)教融合背景下“企業(yè)實踐導(dǎo)師+學(xué)校專業(yè)教師”的雙導(dǎo)師教育模式中，教學(xué)主體從單一的學(xué)校教育變?yōu)閷W(xué)校企業(yè)雙教學(xué)主體，教學(xué)環(huán)境也從原先的學(xué)校課堂擴大為“學(xué)校課堂+產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”的多元化教學(xué)環(huán)境。地理位置的割裂以及復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致了校企文化差異、價值觀差異、雙導(dǎo)師傳達(dá)理念的差異，容易使學(xué)生的價值觀出現(xiàn)割裂與迷失。因此，完善雙育人平臺進行雙導(dǎo)師協(xié)同思政教育，實現(xiàn)思想、課程、崗位三要素融合的課程思政教育是成本會計課程思政建設(shè)中的重中之重。

2產(chǎn)教融合背景下成本會計課程思政建設(shè)總體目標(biāo)與思路

2.1成本會計課程思政建設(shè)目標(biāo)

為應(yīng)對產(chǎn)教融合背景下成本會計課程思政難點，完成“立德樹人”根本使命，要先構(gòu)建校企雙方共同的思政建設(shè)目標(biāo)，我們將成本會計課程思政建設(shè)分為提高道德素質(zhì)教育與培養(yǎng)專業(yè)技能兩個總目標(biāo)。首先是提高道德素質(zhì)教育，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐雙重影響下養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念與社會主義價值觀念。其次是培養(yǎng)專業(yè)技能，使學(xué)生在掌握成本的核算，各項費用的歸集、核算和分配、產(chǎn)品成本計算的基本方法學(xué)習(xí)以及成本報表的編制的同時，進入企業(yè)了解產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的具體生產(chǎn)方式、成本資料如何收集、成本信息如何結(jié)轉(zhuǎn)等，通過實踐讓學(xué)生能更深入理解理論知識。

2.2成本會計課程思政建設(shè)總體思路

通過精準(zhǔn)對接行業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融合認(rèn)知精神、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的思政教學(xué)模式，真正做到“課程思政”+“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人。樹立提高道德素質(zhì)教育與培養(yǎng)專業(yè)技能的總目標(biāo)，以辯論式教學(xué)方式鍛煉學(xué)生思辨能力，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式激發(fā)實現(xiàn)學(xué)生潛力，以綜合實踐教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的自主成長，三種方式協(xié)同教學(xué)，使學(xué)生除了會計人員的基本工作能力：掌握成本控制、成本管理方面知識；同時養(yǎng)成良好的職業(yè)操守：如團隊協(xié)作意識、有責(zé)任心、擁有極強的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力，滿足社會對于成本會計人才的實際要求。

3產(chǎn)教融合背景下課程思政建設(shè)內(nèi)容模塊及實施路徑

3.1成本會計課程思政內(nèi)容模塊

在課程內(nèi)容的梳理中，我們將成本會計的課程內(nèi)容分成三大部分：第一部分主要闡述了成本會計總論，介紹成本會計的對象、任務(wù)、職能和成本會計工作的組織等；第二部分主要是成本的計算與核算，介紹要素費用、廢品損失和停工損失、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配和歸集的核算，以及成本計算的品種法、分批法、分步法等基本方法和輔助方法；第三部分主要是成本報表的編制與分析。我們將這三大內(nèi)容與愛國，敬業(yè)，誠信，友善的社會主義核心價值觀進行深入融合，在每個模塊中挖掘課程思政元素。根據(jù)梳理課程知識點并以案例分析，小組討論等方式對接思政元素，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體性，全面主動學(xué)習(xí)中國特色的思想體系、價值觀念、智慧創(chuàng)造的熏陶，從而實現(xiàn)課程教學(xué)與思政建設(shè)同向同行、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的總目標(biāo)。我們根據(jù)三大內(nèi)容選取了六個理論知識點作為思政建設(shè)的重點，具體安排如表1。

3.2成本會計課程思政實施路徑

3.2.1辯論式教學(xué)

讓學(xué)生圍繞話題以發(fā)散性思維與反向思維充分展示自身想法，結(jié)合課程內(nèi)容與思政元素以辯論作為形式，組織學(xué)生以論辯雙方為單位進行思考與表達(dá)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)課知識點的同時，進行思想的交流、合作、與碰撞。一方面引導(dǎo)學(xué)生自主探索從而提高思辨能力，另一方面發(fā)展學(xué)生的集體意識與團隊協(xié)作能力，從而使學(xué)生達(dá)到價值觀、世界觀的醒悟與超越。例如在成本的含義內(nèi)容中，可以讓學(xué)生圍繞商品成本中的“過度包裝與消費體驗”讓學(xué)生結(jié)合成本控制，經(jīng)濟效益進行探討，形成物有所用的正確消費觀念；在綜合費用的歸集與分配內(nèi)容中，以虹鱒被協(xié)會團體標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為三文魚的合理性為例，讓學(xué)生思考民生協(xié)會的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生建立社會主義市場經(jīng)濟下正確的商業(yè)倫理觀念。

3.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

是由課程前學(xué)生的自主視頻學(xué)習(xí)和課程后學(xué)生與老師共同進行的鞏固討論相結(jié)合的以學(xué)生為真正學(xué)習(xí)主體的線上線下共同思政教學(xué)模式。借助線上平臺學(xué)生可以在課前利用碎片化的時間進行思政學(xué)習(xí)，課程中以團隊協(xié)作的方式與老師就思政問題進行思考與討論，課程后可以通過線上平臺于老師一起進行拓展學(xué)習(xí)與延伸討論，有利于鍛煉思辨能力并拓展自身的知識面。例如在進行成本會計的職能與任務(wù)的講解過程中，以康美藥業(yè)財務(wù)造假案為切入點，讓學(xué)生以討論小組為單位在課前收集康美藥業(yè)財務(wù)造假的資料，并在課程中與學(xué)生對康美藥業(yè)財務(wù)造假的行為及其產(chǎn)生的后果進行分析討論，讓學(xué)生思考市場的局限性與國家監(jiān)管的必要性，討論如何實現(xiàn)個體經(jīng)濟利益與社會總體效益共同發(fā)展，樹立正確的會計準(zhǔn)則與職業(yè)道德觀念；在成本分析的內(nèi)容中，讓學(xué)生在課前收集樂視債務(wù)危機事件的相關(guān)資料，在課程中對樂視債券違約與股票退市的原因進行討論，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何平衡增加市場占有率的需求與進行戰(zhàn)略成本控制的需求，讓學(xué)生理解企業(yè)成本管理工作的重要性，與忽視成本管理的嚴(yán)重后果，將成本分析的課程內(nèi)容與社會主義市場經(jīng)濟與社會主義道德雙重影響性的思政元素相進行深度融合，潤物細(xì)無聲引導(dǎo)學(xué)生：在成本核算方法中，通過中國航空工業(yè)70年間研發(fā)生產(chǎn)工藝的發(fā)展進行資料收集，讓學(xué)生在掌握生產(chǎn)工藝的差別對工業(yè)產(chǎn)品成本核算產(chǎn)生影響的同時提升學(xué)生的民族自豪感與國家自信感，深入理解科技興國、人才強國的國家發(fā)展戰(zhàn)略，并樹立立足自身，服務(wù)國家，實現(xiàn)人生價值的理念。

3.2.3綜合實踐教學(xué)

成本會計首先是一門隨企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的理論和實踐相結(jié)合并非常注重實踐的課程，并且成本會計專業(yè)課程的研究是隨著產(chǎn)品制造技術(shù)的更迭和企業(yè)管理方式的需要而變化的，因此，在產(chǎn)教融合的教育背景下進行校企合作的雙向人才培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生在企業(yè)進行親身實踐，體驗產(chǎn)品生產(chǎn)過程并在此基礎(chǔ)上掌握企業(yè)成本核算的工作程序與方法。在實踐的過程中讓學(xué)生提高實踐能力和創(chuàng)新能力并提高社會主人翁意識與社會責(zé)任感，切實體會如何通過團隊協(xié)作提高工作效率，在工作中形成正確的職業(yè)觀念與價值體系。

成本會計的專業(yè)學(xué)科最大的特點是理論與實踐聯(lián)系非常緊密，因此，在思政教學(xué)中，需要從學(xué)校與企業(yè)雙重教學(xué)環(huán)境中找準(zhǔn)思政教育的切入點，從個人層面、社會層面、國家層面、國際層面共同培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、社會觀念，親身理解職業(yè)道德與社會責(zé)任感，提升愛國情懷與國家責(zé)任感，擁有廣闊的國際視野與人類命運共同體的理念。

4產(chǎn)教融合背景下課程思政建設(shè)過程中的反思與感悟

4.1構(gòu)建成本會計專業(yè)課程思政教育總體思路與基本框架

作為課程思政的實施者與組織者，教學(xué)小組除了對專業(yè)知識和技能的講授外，更要建立成本會計專業(yè)課程中思政教育的總體思路與基本框架，協(xié)調(diào)思政內(nèi)容與崗位工作專業(yè)知識內(nèi)容。首先進行專業(yè)課程內(nèi)容模塊與思政因素銜接整合，從課程知識點中挖掘出成本會計課程中的重點思政因素；然后在重點思政因素的基礎(chǔ)建立符合教學(xué)結(jié)構(gòu)并能夠突出重點思政因素的專業(yè)課程思政教學(xué)框架；最后通過創(chuàng)新有趣的課程思政教學(xué)方式反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中主動養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念與社會主義價值觀念，從而實現(xiàn)課程教學(xué)與思政建設(shè)同向同行、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的總目標(biāo)。

4.2健全校企雙方人才培養(yǎng)協(xié)商機制

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校和企業(yè)作為雙主體對學(xué)生進行教育。企業(yè)實踐導(dǎo)師雖然實踐經(jīng)驗豐富但因缺乏系統(tǒng)的思政教育指導(dǎo)，難以掌握在教學(xué)中進行思政教育的方式與方法并且可能出現(xiàn)重專業(yè)，輕思政的問題。因此在校企合作中校企雙方應(yīng)建立健全相應(yīng)的溝通協(xié)同機制，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)黨支部，共同搭建校企產(chǎn)教融合的思政學(xué)習(xí)平臺，形成同向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、框架、內(nèi)容、路徑。利用校企結(jié)合的優(yōu)勢，進行思政學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的融合，真正做到“課程思政”+“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人。

4.3建立“雙導(dǎo)師”協(xié)同課程思政團隊

以“企業(yè)實踐導(dǎo)師+學(xué)校專業(yè)教師”打造協(xié)同育人課程思政團隊，可以通過雙導(dǎo)師思政教學(xué)能力培訓(xùn)與專任教師企業(yè)培訓(xùn)等方式進行校內(nèi)外的雙方通向的交流與合作，加強校企雙導(dǎo)師之間的溝通學(xué)習(xí)。使雙導(dǎo)師在互學(xué)共進的溝通過程中，共同挖掘基于課堂教學(xué)與實踐培訓(xùn)中的思政因素，探索思政教學(xué)方式的細(xì)化與改革，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)成本核算方式與崗位工作鍛煉工作技能的全過程中浸入式培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與團隊協(xié)作觀念，從而全面提升雙導(dǎo)師的協(xié)同思政教育能力，實現(xiàn)思想、課程、崗位三要素融合。

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基金項目：新疆科技學(xué)院思政專項項目申請書（KCSZYB-22-20）。

作者簡介：耿華（1992-），女，漢族，新疆庫爾勒市人，學(xué)士，新疆科技學(xué)院會計學(xué)院行政，研究方向：內(nèi)部控制與審計；趙雪艷（1993-），女，滿族，新疆焉耆人，碩士，新疆科技學(xué)院會計學(xué)院專任講師，研究方向：會計基本理論與方法；孟令云（1996），女，滿族，新疆焉耆人，碩士，新疆科技學(xué)院會計學(xué)院專任教師，研究方向：會計基本理論與方法。