課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

肖清花

【摘要】新課程教學理念積極倡導互動教學模式。本文基于英語教學現狀總結了教師、學生、文本三維互動教學理論，并提出了互動教學在高中英語教學應用的具體策略，以供各位一線教師參考。

【關鍵詞】高中英語;互動教學;師生互動

當前在中學英語教學中，已形成了一套以詞匯、語法為基礎的教學體系。然而目前我國這種英語教學體系仍存在著許多問題，過于強調教學，忽略了學生的自主學習能力的培養。課堂上缺少互動，學生的“視”“聽”“說”等能力無法發展。如何加強中學英語教學的有效性，提升學生的“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，這是英語教學發展的一個重要的發展趨勢。互動式教學是指通過強化課堂參與要素的多個交互作用來提高課堂的教學效果，提高學生在課堂學習的自主性。通過引入多維度交互教學，建立有效的課堂交際活動，可以有效地促進師生之間的交流，使提高課堂教學的質量。

一、互動教學的概念界定

從目前學界研究來看，各學者對互動教學的理解未能達到統一的認識。孫云云認為互動教學是指按課時、課后內容，將學生分成人數固定的為教學而組成的一種教學組織。邱麗娟則有不同的觀點，他認為“互動”是在群體關系中的學習過程中所形成的一種競爭狀態。程艷提出了“師生互動”的理念，認為“互動”是多種教學情境、教學形式、教學內容的互動系統。從以上幾位學者的觀點來看，互動教學是指課堂上以言語和活動作為教學手段，通過教師、學生和文本之間的交互方式而發生積極教學作用的一種活動過程。

二、互動教學模式探究

互動教學是一個復雜的教育體系，互動過程中會由于教學、學習中的各個方面教學信息的影響。因此在英語課要實現教師、學生和信息三者互動。

一是師生互動。學生的思維活躍程度對英語課堂教學任務的完成程度有很大的影響，如果學生在課堂上積極地回答問題，并且有較強的興趣參加課堂閱讀、聽力、翻譯等活動，英語課堂教學效果就有明顯的提升。

二是生生互動。即新課標所提倡的“合作”學習，合作學習是一種與傳統的單向教學相區別的教學形式，它強調了學生在課堂上的交流和互動，促進學生思維發散。比如在英語朗讀、閱讀探究等活動中，通過生生互動能夠快速提升課堂的學習效率。

三是文本互動。學生在讀完課文后，會從課文中選出重點的單詞、句式和語段，并運用積累的英語知識進行解讀、仿寫，體會中西方文化的異同，

三、高中英語互動教學策略

（一）合理鋪設問題

課堂提問是最直觀的師生交流形式。有助于對教學內容進行深入的探討，促進學生主動地進行交互。問題的設置應從趣味性、探索性、啟發性四個方面進行，激發學生獨立思維和積極的互動。在教學過程中，老師要注意問題的方法和時機，盡可能選擇上課導入環節，幫助學生集中注意力，要讓學生有足夠的時間去考慮問題。比如在學習Moudle I Unit3 Getting along with others教學時。

Reading 1主要是討論友誼問題，教學的重點是閱讀技巧。設計了2個問題：①討論造成埃米和珍妮關系破裂原因。②對友誼的認識與看法。

設計意圖：通過提問，激發參與意識，使學生能夠結合自身的生活經驗，讓學生能夠積極思考。

（二）增加課堂活動

由于高中生的學習壓力較大，所以在英語教學中適當地增加一些活動，既可以減輕學生的學習壓力，又可以使學生的課堂氣氛活躍起來（魏宏偉2020）。牛津高中英語教材是按模塊單元編排的，老師在教學過程中可以根據單元主題設置交互活動，羅列一些與本單元話題相關的問題，然后組織班級小組討論。這些趣味性、多樣化的活動不僅能活躍課堂教學氛圍，還能調動學生參與互動教學的積極性和主動性。以Moudle I Unit3 Getting along with others教學為例。

Reading 2主要是討論網絡交友問題，教學的重點是語法。為此筆者設計了小組合作學習活動。歸納that，which、who、whom、whose五種關系代詞的正確用法。

設計意圖：加強生生之間互動與交流，引導學生歸納英語語法，加強語法的記憶，激發學生使用英語的潛能。

（三）作好教學評價

互動式教學注重學生的交互作用，所以在評估學生的學習過程中應建立起一套多層次的評估系統。評估制度不僅要考察考生的測試結果，而且還要注重他們的綜合能力。如“聽、說、讀、寫、譯”。在此基礎上，采用辯論賽、課堂寫作等活動，幫助學生鞏固課堂的知識點，同時通過活動評價學生學習狀況。以Moudle I Unit3 Getting along with others教學為例。

Reading 3主要是討論“真正的友誼”，教學的重點是英語應用能力。結合Patrick日記中對朋友品質的描寫。讓學生小組內部進行交流思考：“好朋友應具備什么品質？”鼓勵學生使用本單元的句式，表達自己的觀點。

Reading 4主要是討論“友誼觀”，教學重點思維發散能力，為此筆者補充了“伯牙絕弦、管鮑之交”，是培養設計了辯論賽：對比中西友誼觀念。

設計意圖：通過開放性的問題，引導學生進行自主思考，課后互相討論，觀點進行碰撞，從而培養學生的文化意識。

結語

綜上所述，互動教學是一種教師、學生、文本三維互動的教學模式，需要教師提升教學專業素養，優化課堂的提問設計、互動活動、教學評價，采取小組合作教學模式，激發學生的參與課堂的積極性。

參考文獻：

[1]邱麗娟.農村中學高中英語課堂互動教學模式的實際應用[J].校園英語， 2020（28）：2.