線上教學與線下教學的區(qū)別與互補

許曉釩

【摘要】二十一的到來，整個世界進入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深深地融入到了當前社會各項建設事業(yè)的發(fā)展過程當中。目前初中數(shù)學教育系統(tǒng)依照社會的需求也開始不滿足于以往單一化的課堂教學模式而廣泛地實施了嶄新的線上課程教學模式，從而顯著提升了課堂效率，豐富教學成果。本文就初中數(shù)學線上教學與線下教學的區(qū)別和互補展開討論，旨在為提升廣大教育界同仁們的教育質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;線上教學;線下教學;區(qū)別性;互補性

引言

當今時代，高科技信息技術(shù)的快速發(fā)展及新時代社會各項建設事業(yè)產(chǎn)生的嶄新需求驅(qū)使著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和其他各項專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)著高度的融合，并且使得各項專業(yè)技術(shù)的應用變得更加高效快捷，使得社會發(fā)展的速度躍上了一個新的高層次臺階，極大地推進了社會的文明發(fā)展，特別是我們的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了前所未有的欣欣向榮的景象，現(xiàn)實的初中數(shù)學課程教學可以同時實現(xiàn)線上和線下兩種教學模式并行，達到了優(yōu)勢互補，使當前的教學模式變得更加完善。然而，與此同時，在當前教學模式正在進行深刻變革的進程中也發(fā)生著很多的現(xiàn)實問題，我們必須充分認清當前初中數(shù)學課程教學中線上教學與線下教學在性質(zhì)及效能上的互補及實質(zhì)性區(qū)別，達到這兩種教學模式的完美融合，如此方可真正切實地發(fā)揮出信息技術(shù)在推進當前初中數(shù)學科目教育中的應有效能。

一、信息技術(shù)發(fā)展及課程變革促成線上教學與線下教學的融合運用

現(xiàn)階段的課程變革強調(diào)促使將訊息技術(shù)和其他專業(yè)學科的課程教學進行完整有效的整合，且將訊息技術(shù)有效運用到其他各類學科教學的具體過程當中，實現(xiàn)線上教學和線下教學完美的融合。這里所言訊息技術(shù)和其他學科之間的有效整合，即是指在課程教學過程中將訊息技術(shù)和課堂教學模式密切的融合到一塊，把其中的學習過程和教的過程密切地融合到一塊，同時增強學習和教授的功效，提升學習與教授的成效，達到課堂教學形態(tài)的革新。訊息技術(shù)和課程教學進行深入而有效地整合，必將促使教學課程在內(nèi)容上、操作、評判及資源上的有效重組，過去教學活動中教和學之間關(guān)系的改進，具體表現(xiàn)在學科內(nèi)容上的互融、嵌入、整合，亦可展現(xiàn)出一款全新的教育理念及教育意識。依照業(yè)內(nèi)的理論學說，所言“變革”說的是構(gòu)建一款嶄新的教學思維，在教學活動中植入新的理念、手段，達到教學要素的嶄新組合模式。此款“變革”并不是說創(chuàng)造出什么“新生事物”，而是把現(xiàn)有的“內(nèi)容”導入新的體系中并作出重組，創(chuàng)造新的效益。

教學中信息技術(shù)的有效運用，即現(xiàn)實流行的線上教學模式是說將各類學科的課程內(nèi)容借助于訊息技術(shù)把它完美的呈現(xiàn)在學習者的眼界當中，同時將課程知識和教育思維、教學理論及課程實際、感性認識及理性認識有機的統(tǒng)一到一塊。線上教學和線下教學進行深度的融合能夠營造出具備嶄新交流方式及充沛課程資源的授課環(huán)境，此類環(huán)境有助于塑造學習者創(chuàng)新性的知識發(fā)現(xiàn)及知識探求，最后達到一款既可展示老師引導效能、更可促使學生展開自行化學習的嶄新學習模式。完美的整合能夠促使課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的徹底變革，以助于塑造綜合型人才。

“新時代下的專業(yè)素質(zhì)”在CEO論壇年會總結(jié)中專門強調(diào)了五項內(nèi)容：課程探求技能、訊息習慣、革新思維素養(yǎng)、社會交往、協(xié)作意識及操作技能。教材整合分三個階段：其一是擬建教學規(guī)劃，且把數(shù)字訊息化內(nèi)容和該項教育規(guī)劃密切結(jié)合到一起;其二是擬定課程融合需要追求的合適目標;其三是參照階段二所擬建的標準展開監(jiān)測及評判過程，而后做出適當?shù)恼{(diào)配，進而圓滿實現(xiàn)教學目標。

開展線上教學需要遵從以下要求：（1）新式教學理念。由關(guān)注知識的輸出、智能的塑造向關(guān)注學習能力、情感的建立轉(zhuǎn)變;由“打造學問型人才”向“塑造革新型人才”遷移。（2）新款教學機制。為打造擁有新時代學習素養(yǎng)的高技能人才，一定要轉(zhuǎn)換過去的以老師為核心的教學形態(tài)，擬建不但可展示老師引導功能，還可深切展示學習者主角效能的新款教學形態(tài)。

二、開展信息技術(shù)線下線上教學所暴露的缺陷

當前初中數(shù)學科目的課程教育盡管未間斷過創(chuàng)新過程，然而強調(diào)繼承、忽視創(chuàng)造的現(xiàn)狀卻從未真正改觀，和整體數(shù)學學科教育發(fā)展需求以及教育方法上的持續(xù)創(chuàng)新等依然不相匹配。重點體現(xiàn)在：

（一）在線上教學的開展過程中，對現(xiàn)實新潮的教學理念未完整建構(gòu)。過去教育活動中的一個明顯弊端即是以應考教育為主導模式而嚴重阻礙了學習能力的建設。國家做出號召：“開展教育革新，一定要大膽運用高端技術(shù)方法，強力提升教學水平。須依托當代訊息媒介技術(shù)，全力實施教育訊息化，推進教育高效化。”此類經(jīng)典論述指導我們?nèi)ゼ涌熳兏锝逃季S，全力搞好教育機制創(chuàng)新，實施好初中數(shù)學課程的線上教學，整體提升教育工作品質(zhì)，培養(yǎng)具備大膽創(chuàng)新技能的數(shù)學人才作用不可低估。

（二）改變老師教學過程中重講授、淡漠啟示的教學形態(tài)。雖然目前網(wǎng)絡平臺化教學模式已經(jīng)被社會廣泛接納并實際付之于運用，然而其教學標準還需要給出更高的要求。此款初中數(shù)學科目的線上授課模式其最大的弱項，是作為學習主角的學習者其在教學活動中從頭至尾一直是處于單一式聽講的從動式狀態(tài)，其本身學習的自覺性、熱情很難獲得展示，此乃對學生變革技能的建立及創(chuàng)新型人才培育的阻礙。運用當代訊息技術(shù)對考查過程進行變革，增強孩子們的學習功效及學習品質(zhì)，達到課堂創(chuàng)新的新目標。

三、巧妙運用信息技術(shù)開展線上教學，推進教學變革，實現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補

運用訊息技術(shù)開展線上教學過程，如今已經(jīng)成為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化路徑中的一個必要步驟。本人認為，雖然不同化的認知會促成一些相異的教法，然而其務必都要遵從如下準則：以前瞻化的教育思維、教學理念為引領(lǐng);以“新式教學機制”為目標;以教學平臺建設為手段;以“學教同行”為準則;以提高課堂成效為依托。訊息技術(shù)和課堂教學融合的運作模式通常來說包括如下內(nèi)容：

1.以訊息技術(shù)平臺作為教學活動中的傳播工具。其在以實用為目標的數(shù)學課程教學中是很容易做到的，線上與線下進行整合的調(diào)配準則是訊息技術(shù)理論及操控技能的掌握。此類教學方法上的整合由實施效果上去觀察，重點著力于實現(xiàn)訊息技術(shù)線上教育的最終目標，也就是塑造學習者對訊息技術(shù)的情趣及觀念，促使學習者認知并把握好訊息技術(shù)專業(yè)知識及操作技能，讓他們完整的建立起求取訊息、傳播訊息、整合訊息及運用訊息技術(shù)方法的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，學生自己主動選擇利用信息技術(shù)工具去完成學習的目標。

2.以信息技術(shù)輔助各學科課程教學。從整合的目標價值觀看，這種觀點看重的似乎是被輔助的其他各學科教學（包括突破難、重點，提高教學效率乃至改變教學模式），而非信息技術(shù)教育本身。這種方式適用于課堂多媒體教學環(huán)境。在這種方式中，最常用的模式是“情境——探究”模式。在該模式中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學的每一個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，都能起到教學輔助工具的作用。“情境——探究”教學模式的教學設計基本上可分為五個環(huán)節(jié)：

（1）設計學習情境。如：社會、文化、自然情境;問題情境;虛擬實驗環(huán)境等。在學習情境中學生進行觀察、思考、操作，可利用多媒體課件、網(wǎng)上教學資源創(chuàng)設情境。

（2）教師一方面應著重一般化的基本技能培訓，如對Office基本組件Word、Excel及Powerpoint的培訓;另一方面是學科素養(yǎng)、學科教學論及教育技術(shù)理論（如教學設計）方面的培訓。軟件方面尋求合適的教學平臺，利用好現(xiàn)有平臺，而不提倡教師人人做課件。

（3）利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學習情境，驗證意見。

（4）指導學生利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具等進行知識重構(gòu)，把思考和實踐的結(jié)果進行歸納、總結(jié)。

（5）指導學生利用數(shù)據(jù)庫建立練習題庫和利用反應信息分析系統(tǒng)和方法進行自我評價，及時了解學習效果。

結(jié)語

信息技術(shù)與課程整合是課程改革的新視點，是當前教學改革創(chuàng)新的重要舉措，它的發(fā)展無疑將為新的教學理念的實現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個過程中，教師和學生的角色都要被重新定位，即一改“學為教輔”為“教為學輔”。

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