“故事”的力量

唐金菊?吳濤

摘要：道德與法治的課堂教學需要借助和依托情境克服枯燥的說教。本文以《生命可以永恒嗎》為例進行了“主案+輔例”教學法的探索與實踐。在“主案+輔例”教學法中，教師從學情出發，創設故事情境，以主案故事貫穿課堂，使整個課堂教學主題鮮明而結構完整;再以輔例活動為課堂教學助力，展現了故事的力量的同時提高了教學的高度和深度，取得了不錯的教學效果。

關鍵詞： “主案+輔例”;故事情境;道德與法治課堂教學;探索與實踐

一、“主案+輔例”教學法的探索與實踐的初衷

推動思想政治理論改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，這就需要教師探索與實踐增強道德與法治學科魅力的教學方法。為了克服一味的說教，新的部編道德與法治教材上既有經驗引入，又有探究與分享，而廣大一線道德與法治教師也會引入故事情境輔助。但是在實際教學活動中，會存在多個情境故事參與課堂，而導致課堂教學出現零散甚至凌亂的狀況。

本文中道德與法治教師探索實踐了“主案+輔例”的教學法。它與一案到底的模式略有不同，這種教學模式既有一案貫穿課堂始終的特點，又注重引入輔例活動設計來提高教學的深度和高度。在這樣的教學中情境中，學生猶如身臨其境，既擴大了知識視野，又能激發思維熱情和學習興趣，激發學生發揮主體性和積極性參與課堂，獲得情感的體驗，產生思想的碰撞，使課堂教學真正的落實立德樹人的育人目標。

二、以《什么可以永恒嗎》進行“主案+輔例”教學的探索與實踐

《道德與法治課程標準》指出，老師要注重與社會實踐的聯系，貫徹貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，增強教學的針對性、主動性和實效性，從而引導學生參與課堂活動，在故事情境中認識、體驗與踐行，促進學生樹立正確的人生價值觀，形成良好的道德品質。

（一）“主案+輔例”教學中主案故事情境的探索與實踐

教師選取社會生活中的情境故事，需要建立在學生已有生活經驗的基礎上，實現課堂教學生活化。2020年新冠疫情爆發，疫情極大的改變了全世界人們的生活，教師可以在這個社會實際的背景下創設情境。以《生命可以永恒嗎》為例，筆者巧妙的借助2020年武漢疫情中湖北電影廠導演常凱家的故事為主案貫穿整個課堂教學，將自然生命不可逆和精神生命有接續的特點在故事情境中自然的展示出來。

當然，主案故事情境還需要創設有效的問題。問題的創設需在聯系學生的實際生活的情況下，富有啟發性和針對性，在《生命可以永恒嗎》的教學設計中，筆者從常凱家遭遇的生命挫折設問自然生命的特點，引導學生從對自然生命特點的思考走向對個體生命對家庭、社會、國家、民族的責任使命的思考。

這樣真實有效的主案故事既是社會生活實際的縮影，又貼近學生生活，隔離在家上網課的學生有深切的感觸，有話可說，在教師的引導下，學生能夠積極的參與課堂進行探究活動，真正的認識到青年興則國家興，青年強則國家強的責任與使命，共圓中華民族偉大復興的中國夢。

（二）“主案+輔例”教學中輔例活動的探索與實踐

輔例的創建既要切合學情，又要服務于課堂教學活動。在《生命可以永恒嗎》一課中，設計了一系列的輔例活動。名言感悟活動使學生認識到人無法抗拒生命的發展規律，但是人可以改變面對生老病死的態度，讓生命變得更加豐富充盈，更有意義;合作探究活動使學生感受到中國人民的抗疫精神和中華民族偉大的民族精神的力量，從而提升教學的高度和深度;回歸自我的活動使學生聯系自身和學校的實際情況，對學生進行習慣養成教育和規則教育，真正的實現德育滲透;而本校師生自拍的給祖國獻禮的國慶視頻短片，又讓學生產生對母校的自豪感和榮譽感，產生愛校，愛國的責任感;最后生命贈言的活動讓學生書寫對生命的感悟，贈送給同學朋友，使學生體驗、內化、感悟學習內容，從而在道德境界、行為習慣、心理品質等方面實現提升和成長。

這樣的輔例活動設計既能抓住學生的需求點，始終圍繞學生、關注學生、服務學生，抓住學生的所思所想所需，又能緊扣時代的脈搏，真正的為國家民族培養需要的人才。這樣的輔例活動才能和主案故事情境一起發揮作用，實現課堂智育的目標，達到德育的效果。

三、“主案+輔例”教學探索與實踐的感悟

中學道德與法治課堂教學在新時代下面臨著更大的挑戰，而我們思政教師只有用好故事情境，讓自己的課堂教學既有生活熱度又有思想深度，才能增加道德與法治的親和力和感染力，才能使思政課堂有溫度和高度，才能引發學生的情感共鳴、思想共振，真正的引導學生扣好人生第一粒扣子。

辦好思想政治理論課的關鍵在教師，教師要發揮自身的主動性、創造性，積極探索道德與法治的課堂教學才能適應社會的發展變化。在本案例中，教師結合自身教學活動對“主案+輔例”的教學進行了一些探索和實踐，且教學效果明顯。作為思政工作者要永不忘初心，牢記使命，繼續實施教學的探索與實踐，打造高效的道德與法治課堂，發揮故事的力量，讓課堂有溫度，讓思想情感有高度，培養國家民族需要的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）.[M].北京師范大學出版社.2012.

[2]用中國故事講好思政課.中國教育報.2018.1

[3]丁瑞.情境教學法在初中《道德與法治》課中的運用[J].名師在線，2017（01）：35-36.

[4]嚴衛林.道德與法治課主題情境創設的實踐樣式.初中生世界·初中教學研究，2020.2.