探析思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用

蒙慶超

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，給學科教學帶來了巨大的改變，越來越多的物理教師開始研究歲導圖，在實踐性教學中的應用。在如今的物理課堂中，出現了一些問題，如果不能加以及時的解決，那么會對物理教學帶來極為不利的影響。教師需要在全面了解教學情況以及學生水平的基礎之上創新自身的教學方式，并靈活地運用思維導圖這一教學載體工具，以幫助本班學生提升物理素養與知識儲備。本文將探析思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖，初中物理，實踐性教學，應用策略

引言

初中物理教師在進行實踐性教學的過程中，需要全面認知思維導圖這一有利工具對于教學效率提升的重要性，需要使教學過程迎合教學改革的要求并將新課程教學理念融合其中，不斷的積累教學經驗，要讓學生在掌握基礎學科知識的前提下提升物理各方面的學習能力。學生要及時的發現并彌補自身發展過程中存在的不足，要轉變對于物理學習的態度并樹立學習的自信心。

一、把握教學重難點，深入分析教學內容

教學重難點是學科學習中的重要組成環節，也是學生有可能出現問題的一部分，學生所要掌握的并不僅僅只是基礎的知識，更要深入的學習以提升自身的學科素養與綜合能力。初中物理教科書中所涉及到的知識點比較多，思維導圖能夠將其進行整合與歸納，能夠很好地提升學生的學習效率。教師在教學的過程中需要把握住教學的重難點，并熟練的掌握教課書中的內容，在課前要進行深入的分析，要提前了解學生可能會在學習哪一部分內容時產生問題，并思考如何能夠化解這些難題。新課程改革對于學科教學提出了更加嚴格的標準與要求，教師要進行深入的揣摩，并將其落實到教學過程中。需要根據學生目前的學習水平與課堂表現來為其規劃適當的教學內容，不能夠超出他們的理解范圍之外，但是也要契合教學的要求并完成教學的目標。

例如，初中階段的學生在學習人教版《長度和時間的測量》一課的內容時，物理教師可以讓學生先說一說自己所了解的時間與長度的單位，并說一說有些物體的長度是否能夠通過肉眼進行觀察比較，想一想這種做法是否科學。在這之后，教師可以讓學生根據思維導圖進行課本內容的預習，并將其中的知識重難點和其中難以理解的問題做出標記。接下來教師可以向學生講述在日常生活中可以怎樣進行長度與時間的測量，讓學生回家測量一些物體的長度并進行記錄，試著比較肉眼所觀察到的物體長度與經過工具實際測量的長度是否相一致。

二、融合現代教學技術，發揮思維導圖作用

現代教學技術當中有著非常強大的功能，能夠很好地提升課堂教學的效率。物理學科有較強的復雜性與邏輯，有很多的知識點無法通過簡單的板書教學來向學生進行講述，并，傳統的教學方式已經不能夠很好的適合現如今的現代化教學背景。針對這一情況，教師在教學的時候可以融合現代教學技術，這樣一來，能夠為學生帶來更多的課本當中所沒有的知識內容，能夠擴展學生的知識儲備量與學習的眼界，可以很好的實現把學生培養成全面發展的人才的最終教學目標。思維導圖的作用無疑是強大的，它能夠將眾多的知識內容進行分類與整合，可以讓學生在較短的時間內實現學習效率的提升，教師要綜合考量多方面的情況，采取科學合理的手法來讓思維導圖的作用得到發揮。

例如，初中階段的學生在學習人教版《流體壓強與流速的關系》一課的內容時，物理教師可以讓一名學生手中拿著兩張紙，讓一名學生在兩張紙中間吹氣，并觀察這兩張紙會有什么變化。然后從互聯網當中尋找相關的實驗視頻，讓學生將自己的實驗與他人的實驗進行對比，看一看所得出的結論是否一致并分析，為什么會產生這種現象。在這之后，教師可以向學生展示思維導圖， 讓學生將自己的反思與心得填充在其中。

三、成立學習小組，共同討論探究

初中階段的學生在剛剛接觸物理知識的時候，很有可能會被其中的難題所影響或者會受到一些打擊，進而產生畏學的心理，有些心理承受能力較弱的學生，還有可能將物理的學習看做一種負擔。他們自身的能力與知識儲備并不足以讓他們來獨自的解決其中一些較難的習題，針對這一情況，教師可以為他們組建學習的小組，將每組的成員進行合理的分配。小組教學模式有其獨特的優勢，在眾多的教學模式當中，也最常被學科教師所采用。學生在小組合作的過程中，可以提升自己的學習能力并發現自己與他人之間的差距，并且在和她人討論時，也能夠獲得不同的思路。小組討論集思廣益，學生在其中運用思維導圖能夠讓學習效率得到進一步的提升。教師在學生討論的過程中，不能夠加以過多的干涉，要發揮自己的引導作用，當他們在學習過程中遇到瓶頸問題時進行及時的思維點播。

例如，初中階段的學生在學習人教版《串并聯電路中電流的規律》一課的內容時，物理教師可以讓學生進行小組合作，和其他成員共同完成串聯電路與并聯電路的電路示意圖，分析流過小燈泡不同位置電流的特點，大膽地進行猜想與假設。在這之后，學生可以將自己所得出的結論及推斷的過程詳細的記錄在思維導圖當中，然后進行相關的實驗，對自己的結論進行驗證。

結束語

初中階段正是承上啟下的關鍵時期，而物理學科作為理科性學科之一，其中的邏輯性與復雜性相對來說較強，并且其中所包含的學習板塊較多，學生在學習的過程中難免會遇到一些問題。物理教師根據這一特點，將思維導圖這一方式運用到實踐性教學的過程當中，有效的避免了學習過程中出現的問題，實現了學生學習效率的提高與自身執教素養的增強。教師運用科學合理的教學手段，將思維導圖的作用得到了最大程度的發揮，讓學生都從中獲益。

參考文獻

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