探析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的運用

蒙慶超

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，給學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的改變，越來越多的物理教師開始研究歲導(dǎo)圖，在實踐性教學(xué)中的應(yīng)用。在如今的物理課堂中，出現(xiàn)了一些問題，如果不能加以及時的解決，那么會對物理教學(xué)帶來極為不利的影響。教師需要在全面了解教學(xué)情況以及學(xué)生水平的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，并靈活地運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)載體工具，以幫助本班學(xué)生提升物理素養(yǎng)與知識儲備。本文將探析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，初中物理，實踐性教學(xué)，應(yīng)用策略

引言

初中物理教師在進(jìn)行實踐性教學(xué)的過程中，需要全面認(rèn)知思維導(dǎo)圖這一有利工具對于教學(xué)效率提升的重要性，需要使教學(xué)過程迎合教學(xué)改革的要求并將新課程教學(xué)理念融合其中，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的前提下提升物理各方面的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要及時的發(fā)現(xiàn)并彌補自身發(fā)展過程中存在的不足，要轉(zhuǎn)變對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一、把握教學(xué)重難點，深入分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點是學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要組成環(huán)節(jié)，也是學(xué)生有可能出現(xiàn)問題的一部分，學(xué)生所要掌握的并不僅僅只是基礎(chǔ)的知識，更要深入的學(xué)習(xí)以提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。初中物理教科書中所涉及到的知識點比較多，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑵溥M(jìn)行整合與歸納，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中需要把握住教學(xué)的重難點，并熟練的掌握教課書中的內(nèi)容，在課前要進(jìn)行深入的分析，要提前了解學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容時產(chǎn)生問題，并思考如何能夠化解這些難題。新課程改革對于學(xué)科教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求，教師要進(jìn)行深入的揣摩，并將其落實到教學(xué)過程中。需要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與課堂表現(xiàn)來為其規(guī)劃適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能夠超出他們的理解范圍之外，但是也要契合教學(xué)的要求并完成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《長度和時間的測量》一課的內(nèi)容時，物理教師可以讓學(xué)生先說一說自己所了解的時間與長度的單位，并說一說有些物體的長度是否能夠通過肉眼進(jìn)行觀察比較，想一想這種做法是否科學(xué)。在這之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并將其中的知識重難點和其中難以理解的問題做出標(biāo)記。接下來教師可以向?qū)W生講述在日常生活中可以怎樣進(jìn)行長度與時間的測量，讓學(xué)生回家測量一些物體的長度并進(jìn)行記錄，試著比較肉眼所觀察到的物體長度與經(jīng)過工具實際測量的長度是否相一致。

二、融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中有著非常強大的功能，能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。物理學(xué)科有較強的復(fù)雜性與邏輯，有很多的知識點無法通過簡單的板書教學(xué)來向?qū)W生進(jìn)行講述，并，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好的適合現(xiàn)如今的現(xiàn)代化教學(xué)背景。針對這一情況，教師在教學(xué)的時候可以融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這樣一來，能夠為學(xué)生帶來更多的課本當(dāng)中所沒有的知識內(nèi)容，能夠擴展學(xué)生的知識儲備量與學(xué)習(xí)的眼界，可以很好的實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才的最終教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的作用無疑是強大的，它能夠?qū)⒈姸嗟闹R內(nèi)容進(jìn)行分類與整合，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，教師要綜合考量多方面的情況，采取科學(xué)合理的手法來讓思維導(dǎo)圖的作用得到發(fā)揮。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《流體壓強與流速的關(guān)系》一課的內(nèi)容時，物理教師可以讓一名學(xué)生手中拿著兩張紙，讓一名學(xué)生在兩張紙中間吹氣，并觀察這兩張紙會有什么變化。然后從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生將自己的實驗與他人的實驗進(jìn)行對比，看一看所得出的結(jié)論是否一致并分析，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。在這之后，教師可以向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖， 讓學(xué)生將自己的反思與心得填充在其中。

三、成立學(xué)習(xí)小組，共同討論探究

初中階段的學(xué)生在剛剛接觸物理知識的時候，很有可能會被其中的難題所影響或者會受到一些打擊，進(jìn)而產(chǎn)生畏學(xué)的心理，有些心理承受能力較弱的學(xué)生，還有可能將物理的學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)。他們自身的能力與知識儲備并不足以讓他們來獨自的解決其中一些較難的習(xí)題，針對這一情況，教師可以為他們組建學(xué)習(xí)的小組，將每組的成員進(jìn)行合理的分配。小組教學(xué)模式有其獨特的優(yōu)勢，在眾多的教學(xué)模式當(dāng)中，也最常被學(xué)科教師所采用。學(xué)生在小組合作的過程中，可以提升自己的學(xué)習(xí)能力并發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，并且在和她人討論時，也能夠獲得不同的思路。小組討論集思廣益，學(xué)生在其中運用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。教師在學(xué)生討論的過程中，不能夠加以過多的干涉，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸問題時進(jìn)行及時的思維點播。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一課的內(nèi)容時，物理教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，和其他成員共同完成串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電路示意圖，分析流過小燈泡不同位置電流的特點，大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)。在這之后，學(xué)生可以將自己所得出的結(jié)論及推斷的過程詳細(xì)的記錄在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，然后進(jìn)行相關(guān)的實驗，對自己的結(jié)論進(jìn)行驗證。

結(jié)束語

初中階段正是承上啟下的關(guān)鍵時期，而物理學(xué)科作為理科性學(xué)科之一，其中的邏輯性與復(fù)雜性相對來說較強，并且其中所包含的學(xué)習(xí)板塊較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題。物理教師根據(jù)這一特點，將思維導(dǎo)圖這一方式運用到實踐性教學(xué)的過程當(dāng)中，有效的避免了學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與自身執(zhí)教素養(yǎng)的增強。教師運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，將思維導(dǎo)圖的作用得到了最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生都從中獲益。

參考文獻(xiàn)

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