微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及應(yīng)用

覃曉妮

摘要;隨著現(xiàn)如今現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷運(yùn)用于教育方面，高中數(shù)學(xué)課堂再也不是以往的枯燥和乏味，而是變得充滿生機(jī)與活力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)本身學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難與抽象，學(xué)生很容易在課堂上理解并不充分，那么應(yīng)該如何讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中掌握知識(shí)。并且能夠靈活運(yùn)用，這是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。微課作為現(xiàn)在的一種新型教學(xué)手段，就可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們加快對(duì)于知識(shí)的了解，也適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。基于此，本文將通過(guò)微課的優(yōu)勢(shì)，來(lái)研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的也越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以讓我們提高自己的邏輯思維能力，還可以讓我們的語(yǔ)言充滿嚴(yán)謹(jǐn)性。高中數(shù)學(xué)作為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有著極為重要的地位，但是因?yàn)樗闹R(shí)較抽象和困難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中會(huì)感覺(jué)到吃力。微課的出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生可以通過(guò)一些零碎時(shí)間更加自由快捷的學(xué)習(xí)，畢竟微課最主要的優(yōu)勢(shì)，就是可以在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)將這些重難點(diǎn)做一個(gè)視頻，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加通透，學(xué)習(xí)效率也因此而大為提升。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）時(shí)間短，內(nèi)容把握清晰

微課作為視頻教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的注意力集中時(shí)間，一般一節(jié)微課視頻的時(shí)間大概在五分鐘到八分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)的視頻也在十分鐘以下。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，因?yàn)樗臅r(shí)間短，所以里面要傳授的內(nèi)容也只有其中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂四十分鐘中的復(fù)雜內(nèi)容，微課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)疑更加清晰，內(nèi)容脈絡(luò)更容易讓學(xué)生接受。

（二）使用方便，可重復(fù)觀看

微課因?yàn)闀r(shí)間較短的緣故，所以他所占用的內(nèi)存容量也比較小，所以可以把它保存到手機(jī)或者是電腦中，隨意隨地都可以進(jìn)行觀看，學(xué)生如果第一遍學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有足夠清晰的理解知識(shí)，那么完全還可以進(jìn)行第二次的微課視頻，在課余時(shí)間里面，也可以通過(guò)觀看視頻加深對(duì)知識(shí)的了解。

二、微課視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，了解重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的難度較高，學(xué)生如果不在課前做好預(yù)習(xí)工作，那么光憑老師上課四十分鐘內(nèi)講的內(nèi)容，學(xué)生恐怕很難掌握。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，完全可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這一章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，心里有一個(gè)大致的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)吃力，畢竟一節(jié)微課視頻只有不到十分鐘，也不會(huì)太耽誤學(xué)生的時(shí)間。有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，老師在上課的途中，也不需要花費(fèi)太大的力氣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)也能很快地了解自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)究竟在哪里，老師只需要針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)播，就可以順利的掌握這個(gè)單元的知識(shí)。

（二）利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的時(shí)間，如果僅僅只關(guān)注于課堂的四十分鐘，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握無(wú)疑是松垮的，課堂時(shí)間太過(guò)短暫，知識(shí)的難度大，學(xué)生在上課的時(shí)候很難完全的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要說(shuō)可以對(duì)他們進(jìn)行熟練的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是會(huì)在學(xué)習(xí)之后，為同學(xué)們留上一些作業(yè)，目的就是為了讓學(xué)生利用課余時(shí)間，來(lái)進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的理解與鞏固，可是這樣的傳統(tǒng)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升并不明顯，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，但是微課的引入，可以讓學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)槲⒄n的形式，相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)的死板模式，更具有創(chuàng)新性與新穎性，學(xué)生也會(huì)更加有興趣去觀看微課，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)觀看，加深理解，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）微課可以讓老師的教學(xué)方法得到全面提升

教師剛開(kāi)始利用微課教學(xué)的時(shí)候，肯定是通過(guò)網(wǎng)上的微課資源，再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行剪輯制作視頻，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)提升的過(guò)程。在制作微課視頻的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)把握的更清晰，知道該用怎么樣的方式去向?qū)W生傳授。甚至于最后可以挑選一段自己最拿手的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行微課的錄制，教師的水平也就在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的不斷進(jìn)行提高。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種類型，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)極大的提高。因?yàn)槲⒄n視頻的時(shí)間短，只有五到八分鐘左右，老師在視頻中的內(nèi)容講解重點(diǎn)突出，很容易讓學(xué)生把握清楚知識(shí)的脈絡(luò)，而且對(duì)于上課沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)，也可以進(jìn)行多次觀看，來(lái)加深自己的知識(shí)的理解，直接提高學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)也可以讓學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)本章節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，減輕老師的負(fù)擔(dān)，針對(duì)性地進(jìn)行講解。并且還有利于學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師在微課教學(xué)中，也可以對(duì)自己進(jìn)行全方位的提升。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要對(duì)微課教學(xué)提起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨嫣.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索——以“空間幾何體的三視圖”一課的微課設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（13）：13-14.

[2]黃萍萍.微課在高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念”教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]葉培仁.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2018（15）：2-3.