基于核心素養(yǎng)下的初中化學大單元設計學歷案應用策略

王易文

摘要：近幾年，任務驅動型課堂已開始轉換為大任務課堂，而且以往的一課時學歷案也成功轉型為一個單元學歷案。在初中化學課堂中，教師對大單元學歷案進行深入研究，在層進式方式下引導學生走入深度學習，對學生所應具有的化學核心素養(yǎng)做到切實有效提升，從而將立德樹人做到全面落實?；诖?，本文對核心素養(yǎng)下初中化學大單元設計學歷案應用策略進行深入探討，力求上好大單元課整合課，將初中化學教學水平提升到一個新高度。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;大單元;學歷案;應用策略

大單元學歷案是以核心素養(yǎng)為基礎，圍繞某一單元進行教與學，從學會與會用出發(fā)，對整體知識體系進行全面把握，使學生能夠對所學知識與技能加以利用，從而將其知識遷移能力做到極大程度提升。初中化學教師應站在學生角度完成大單元學歷案設計，圍繞“何以學會”來引導學生“學”，增強學生學習體驗，在明確的學習目標下增強各階段學習效果。在大單元聚焦下，教師完成學歷案設計與應用，為學生全方位健康成長夯實基礎，更是為社會培養(yǎng)出具有高素質的復合型人才。

一、明確概念界定，設計大單元學歷案

正常來講，大單元學歷案要求教師站在學生角度，引導學生各階段學習經歷生成的一種教學方案，以一個單元為中心，強調學生為整個學習過程的主體，重視的是學習的全過程及經歷生成。所以大單元學歷案的設計必須注意對目標的明確，確保評價任務能夠與設計需要相契合，同時做好學習過程規(guī)劃，使得學生能夠主動反思。因此，教師需要基于大單元學歷案的概念界定完成相應設計，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。例如，在《物質構成的奧秘》這一單元，教師意識到學生需要從微觀角度對物質進行認識，從而對大單元學歷案進行設計與分析：①運用證據(jù)推理型邏輯，引導學生調動生活經驗并運用實驗完成宏觀證據(jù)收集，進行相應推理;②選擇“模型認知型”方法，使得學生動手制作水分子模型，懂得模型建立在學習當中的真正價值;③運用小組合作幫助學生形成變化觀念，形成平衡思想;④運用探究實驗讓學生動手，使學生主動完成知識學習。

二、優(yōu)化教學流程，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)

在初中化學課堂中，教師應對課標與教材內容進行結合，鳥瞰初中化學，運用大單元學歷案讓教學具有結構化，確保學習凸顯出整體化與系統(tǒng)化，同時在每個單元找出問題線索，重視學情分析，從而完成學習化學方法的探究，滿足學生差異性要求并做好教學評價。教師還意識到大單元教學設計不難，但整合具有困難，所以需要優(yōu)化教學流程。例如，教師將分子、原子和離子、元素組成等三節(jié)內容進行有效整合，引導學生對分子結構進行認識并找到共同特性。學生能夠在宏觀與微觀方式下去分析分子結構，形成變化觀念。學生對分子、原子和離子之間的相同點、區(qū)別與聯(lián)系進行探討并以表格方式完成總結。在此基礎上，教師引導學生完成課堂小結，明白氯原子結合示意圖的表示，氯化鈉的形成。為了讓學生化學核心素養(yǎng)得以形成，教師需要重視檢測與作業(yè)環(huán)節(jié)，使得學生根據(jù)學習總結去完成，學生也會運用課堂中找到的思維方法去解決困惑之處，對學習策略進行主動分享，有利于學生核心素養(yǎng)的不斷形成。

三、做好過程設計，重視教學效果分析

在大單元學歷案設計與應用中，教師認為作為初中生該懂的一些生活常識，學生可能并不知道，教師要基于學情分析對學歷案進行設計與應用，必須對教學過程設計進行針對性優(yōu)化，結合學生實際情況對部分整合內容加以利用，才能讓學歷案設計更加完美。教師可以在學習活動與評價指標中對學生表現(xiàn)進行實時了解，設計一課一評價指標，圍繞學什么，應該怎么去學和是否學會等多個方面設計學歷案。例如，在《辨別物質的元素組成》中，教師基于課標要求，明確學習目標，提出一些學法建議，學生可以從元素概念入手，對元素與原子區(qū)別有進一步理解，再分析與探討元素符號，掌握元素周期表當中元素周期律，從而明白單質與化合物，學生會書寫27種元素符號。除此之外，教師還應對學生在大單元學歷案應用下的轉變做到了解，分析教學效果，掌握學生使用學歷案的真實反饋情況，為學歷案設計與應用指明方向。

四、結語

在初中化學教學中，大單元學歷案的應用實踐水平得到有效提升，傳統(tǒng)的“教之案”成功轉換為“學之案”，使得化學教學方案實現(xiàn)“形”與“質”兩方面的科學重構，為學生方法拓展帶來有力推動，學生能夠在多元化學習當中形成一定的化學核心素養(yǎng)。在大單元學歷案的設計與應用過程中，核心素養(yǎng)與課堂教學之間存在的斷層得到有效打通，化學核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)從理想走入現(xiàn)實。因此，初中化學教師必須緊抓大單元學歷案，為課堂教學改革帶來有力推動，從而讓教學研究與課改活動深度結合，通過大膽探索與實踐引導學生尋找新穎學習方式，為其核心素養(yǎng)提升帶來促進。

參考文獻：

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