小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的策略

張春

摘要：根據目前階段教育體系整體改革和發展的情況進行分析，小學階段語文課程教學體系寫作教學環節中，要加強重視發展學生的觀察能力及想象能力培養工作，全面促進發展學生語文寫作綜合水平，幫助學生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學的寫作方法，進而為學生的作文注入更多活力。基于此，在新時期的小學語文寫作教學中，教師應該采用多元化教學方法，強調學生基礎觀察學習習慣及能力的培養工作，進而全面提升學生語文寫作質量，實現理想的語文寫作教學目標，下面我們就針對這一目標展開簡要的教學探討。

關鍵詞：小學語文;寫作;觀察能力

一、小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的必要性分析

無論是從發展學生語文核心素養還是推進語文教學改革來說，在小學語文寫作教學中培養學生觀察能力都是十分有必要的。經過深入的分析研討，我們將在小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的必要性總結為以下兩方面：第一，培養學生的觀察能力可以深化學生對世界的認知和理解。小學生處在特殊的年齡階段，對世界的認識和理解還停留在表層，這一學情特征導致學生在寫作過程中，經常出現無話可寫、語言邏輯混亂等不良局面，阻礙著學生基礎寫作能力的有效提升。通過寫作教學環節，設計教學方案，培養學生的觀察能力及思維能力，可以妥善解決這個問題，有效的觀察能力培養不但可以幫助學生更好地認識世界，而且可以促進學生寫作思維的發展，使學生在進行作文創作時能夠文思泉涌、言之有序，從而增強學生的作文質量。第二，加強學生觀察能力的培養工作，將會有效促進實現語文核心素養的發展目標。語言的運用、審美鑒賞與創造都是語文核心素養的重要組成元素，而發展學生語文核心素養的重點，便在于加強培養學生的觀察能力及想象能力。通過語文寫作教學環節，發展學生的觀察能力，可以全面提升學生的基礎知識積累效果，進一步強化學生的語言構建能力及邏輯思維能力，引領學生發現生活之美、激發學生的觀察意識。

二、小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的策略

（一）科學選擇觀察內容，激發學生的寫作觀察興趣

教師在小學語文寫作教學中想要有效培養學生的觀察能力，觀察內容的選擇至關重要。小學生年齡小，對于寫作和觀察的態度通常是源自興趣，學生只有產生濃厚的觀察興趣，才能更加積極主動地參與到寫作觀察訓練中。基于此，在新課改背景下的小學語文寫作教學中，教師必須從小學生的實際學情和心理需求出發，科學選擇觀察內容，既可以充分激發學生的寫作觀察興趣，也能優化語文寫作教學模式，從而為學生觀察能力和寫作水平的提升創造有利的先決條件。首先，教師應該與學生進行深入的溝通，了解學生的興趣愛好和心理需求，在寫作教學中選擇學生感興趣的觀察內容，這樣不僅可以全面激發學生觀察學習的積極主動意識，還可以進一步強化學生觀察的學習質量，從而達成理想的教學目標。其次，教師在設置觀察素材時，還應該合理為學生設置問題，以問題為導向設計觀察教學方案，可以全面啟發學生的觀察動機，幫助學生以較強的探索欲望進入至觀察學習模式中，從而進一步提高學生觀察能力的發展效率，實現小學語文寫作教學中學生觀察能力的初步培養。

（二）創設多樣化寫作情境，為學生提供觀察機會

小學生的語文核心素養以及綜合素質都處于起步階段，還不具備良好的自主學習意識，教師想要在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力，需要為學生創設科學合理化的觀察學習機會，幫助學生的綜合觀察水平得到強效的鍛煉。然而針對目前階段小學語文寫作教學的現狀進行全面化分析發現，部分教師并未真正重視觀察情境的創設工作，導致學生強化自身觀察能力的機會非常匱乏，在這種條件下，學生觀察能力的培養質量是難以得到保障的。針對這一問題進行分析，語文教師應當結合新課標設計科學化的教學方案，根據具體的作文題目積極為學生創設多樣化的寫作情境，為學生創設觀察學習的時機，全面培養學生的自主觀察意識，進一步活躍語文教學氛圍，彌補傳統寫作教學模式中存在的缺陷，使小學生的觀察水平進一步提升，進而實現發展學生綜合寫作水平的目的。

在具體的教學策略實施上，教師應該根據語文寫作教學的主題，為學生創設以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學的主題是景物描寫，教師就可以在互聯網資源庫中為學生搜索相匹配的風景圖或者風景攝錄資料，為學生創設富有生機的多媒體寫作情境。接下來，教師可以讓學生以分組合作探究的模式，對風景圖或者視頻資料展開觀察活動，在此過程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點，如圖片或視頻中呈現的是哪個季節的風景、哪里的風景，以及具體表現的景物有哪些，使學生的觀察活動更加有的放矢。學生合作完成寫作觀察訓練之后，教師就可以引導學生梳理總結觀察到的內容，構建寫作思路，將這些內容通過文字形式表達出來，形成一篇高質量的景物描寫作文，這樣既可以促進小學生觀察能力和文字表達能力的協調發展，也能逐步塑造學生良好的寫作觀察習慣。

（三）加強生活元素滲透，降低學生的觀察難度

對于認知及綜合能力處于啟蒙時期的小學生而言，語文寫作教學中的觀察訓練中，學生還無法非常流暢地參與其中，同時也表現出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學生觀察能力的主要場景。雖然小學生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經具備了最基本的生活經驗，這對教師在語文寫作教學中培養學生的觀察能力來說是一項有利的學情，教師只要利用得當，就能收獲滿意的教學成果。

三、結語

總而言之，教師在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力，不但可以幫助學生更好地認識世界，擴充寫作素材儲備，也有助于完善學生的語文核心素養與綜合素質，是加快語文教育改革步伐的必要舉措。基于此，在新課改背景下的小學語文寫作教學中，教師應該將培養學生的觀察能力放在首要位置，采取科學的教學方法激發學生的觀察興趣、幫助學生掌握觀察技巧，培養學生的觀察習慣，從而持續增強學生的觀察能力和寫作質量。

參考文獻：

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[2] 孫小婷.小學語文寫作教學中觀察能力的培養[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（5）：40.