淺議高中英語教學中學生自主學習策略的培養

戴貞珍

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：要注意培養學生自主學習、自立自強、適應社會的能力，全面提高普通中學生的綜合素質，以此為指向，全面的課程改革正在大力推進。本文針對培養學生的自主學習能力，闡釋了自主學習的內涵及其特征，分析了自主學習策略的理論依據及高中生普遍的心理成長特點和現在高中生主動學習的現狀，討論了應從哪些方面促進學生的自主學習。分析了運用這些自主學習策略的原因及產生的效果。

關鍵詞：關鍵詞：英語教學;自主學習能力;培養策略

一、自主學習策略的內涵及其特征

《英語課程標準》（實驗稿）明確提出要培養和發展學生的自主學習能力[1]，這是英語語言學習方式和教學方式的重大轉變，也是培養學生終身學習能力的需要。自主學習是學習的一種新境界，對其定義，文獻中有不同的描述。Holec（1985）認為，自主學習能力是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等;Dickinson（1993）列舉了自主學習者的基本特點：能夠理解教學目的和教學方法;能夠確立自己的學習目標;能夠選擇合適的學習策略;能夠監控自己的學習策略;能夠評價自己的學習結果。概括地說，就是“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。

二、自主學習策略的理論依據

從高中生的心理發展特征等角度分析，這個年齡段的學生能夠完成主動的學習，也需要學會主動學習，才能為以后進入高校的學習和生活做好準備。

從現在的英語教學來看，要創新教學模式，大力培養學生自主學習能力，這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點課題。從學生的層面來看，雖然一些老師也在積極嘗試，讓學生成為課堂的主體，但在一些比較難的內容的處理上，包括平時學習的狀態，仍然體現出一些問題，如不能及時做筆記，注意力集中一段時間后會走神，課后鉆研程度不足，知識同化程度不夠，未聽懂的地方未能及時向老師和同學請教等，這一系列問題都極大程度地影響學生后續學習的主動性。這就需要老師根據自己本階段教學內容及時準確調整自己的教學方法，鼓勵并督促學生盡可能自主學習，增強學生的自我成就感，達到一個良好的學習效果。

三、如何培養學生自主學習能力

（一）樹立新的學生觀、教師觀、教學觀

教師需樹立新的學生觀、教師觀、教學觀。首先應認識到每一個學生都是獨一無二的個體，每一個學生的成長過程都是不可取代的，學生在高中階段的身體和心理的發展，既有共性又有各自的特點。教師應遵循普遍規律，同時重視不同學生出現的問題，認真對待。例如，有一些學生很聽話，對老師教授的內容深信不疑，這種情況下我就會故意設置疑點，不給出肯定的回答，讓他學會獨立在老師的權威之外進行思考，而有些學生有自己的想法，不愿意被老實乖乖地牽著鼻子走，這種情況下我就會偶爾露一手故意拋出很難的問題，既給了他思考的空間，引導了他的思路，又讓他心里佩服老師，愿意聽老師的講解。作為一名英語教師，不僅是英語學科，其他相關的學科也要應該有所了解，對于社會上的一些熱點現象，熱點的議題也都應有自己的見解，才可以在課堂上信手拈來，為自己教學所用。

新課程理念要求教學過程中不斷創新，課堂教學是師生互動，生生互動的場所，對學生而言，主動積極學習是提高效率的關鍵。因此，引導學生主動學習，通過小組討論，實際演練，轉教別人等一系列主動學習的方式可以大大提高學生的學習效率，同時增強課堂的趣味性。

（二）課外推送學習資料促進學生自主學習

嘗試將學習資料提前推送給學生，讓學生先自主學習，這樣能夠培養學生的自主學習能力。學習資料的設計既要符合新課標要求，更應考慮學生自身學習的需求，同時考慮自主學習的特點與課堂教學形式不同，學生課前的自主學習是一種隨時隨地可以學習的形式，學習過程還不可避免地要受外界的干擾。所以課外推送的學習內容應該簡潔、承載量小而精。學習內容可以分為五至十分鐘為一段，在時間和空間上呈現靈活性。比如高一新生剛進校時，語音拼讀能力不同，而培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。因此高中老師就可以每天給學生推送幾個音標和單詞，讓學生通過音標記單詞，通過會讀單詞掌握音標，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。語法，單詞學習亦可這樣操作。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報、編對話、講故事、學唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、編英文報、寫配圖短文、設計英文晚會（如圣誕Party）、等。總之，要精選推送課外學習的內容，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主學習能力的有效途徑。

（三）強化思維訓練，開發自主學習的思維潛能

強化思維訓練是培養學生自主學習能力的關鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學中，訓練學生學會發散思維、聚合思維、求異思維、思辨思維等。要營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑問難，啟發學生運用舊知來探索新知。要緊密聯系教學實際，設計能引發學生興趣的探究性問題，讓學生主動探究、搜集資料、上網查閱，培養他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創設良好的語言情景和語用情景，促進學生創新思維的發展。在思維的碰撞交鋒中，挖掘新奇的思路，迸發出創新的火花。讓學生的思維潛能得以最大的開發，為自主學習能力的培養奠定堅實的基礎。簡單說，就是學生腦子越用越活，那么解決問題的辦法就會越多，自主學習能力自會增強。

四、結語

學生自主學習能力的培養是個復雜的系統工程，它涉及到中外多種語言學習理論，需要同行們從理論和實踐上不斷探索，挖掘培養不同層次學生自主學習能力的最佳辦法，為學生以后的終身學習及幸福生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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