打造情境 激發思維

賴偉興

摘要：在高中階段，數學這門學科對學生學習水平的提升具有重要的作用，因此，教師有必要從這一學科入手，對教學方法進行一定的更新。根據學生的學習特點，教師可以應用情境教學方法，讓學生能夠更容易地融入課堂學習中。在情境教學模式下，學生能夠通過對知識的應用過程，而更加深入地理解數學知識，并且學生還能夠形成較強的實踐能力和應用能力，開發學生的學習思維?；诖耍疚恼聦Υ蛟烨榫?激發思維——高中數學中情境教學的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;情境教學;應用策略

引言

高中數學知識學習難度較大，教師若采用的教學模式過于單一，無法帶動學生情緒，導致學生無法全身心的進入到學習情境中，影響教學效果。為此，亟需利用情境教學法打造高質量且飽含趣味性的數學教學課堂，使學生能在活躍的課堂氛圍下開展知識學習，在提高學生數學能力的同時，帶動學生數學情感，使學生能夠真正明白學習數學的意義。

一、創設問題情境

在進行“等比數列前n項和的公式”探究教學過程中，教師可以先根據教學內容以及教學目標，為學生們創設出一個較合適的問題情境。其做法主要目的是讓學生能夠在情境的引導下思考和探討等比數列前n項和的公式，這個問題具有較強的邏輯性和推理性，對學生的學習能力、思維邏輯等方面都有著很高的要求。如果仍然按照普通的問題情境教學方法，讓學生自主思考和分析，可能會消耗很長一段時間，影響課堂教學的進度，甚至可能到下課學生也無法給出一個相對準確的結論，這樣就失去了問題情境應用的意義。而數學教師通過對學生進行科學分組，讓學生在小組學習中完成問題的思考和探究，同學之間相互幫助，取長補短，極大地提高了問題探究的效率，而且同學之間共同探討的方式也可以提高學生的學習積極性，在相互的啟發下學生的思維邏輯也得到進一步完善，最終學生通過小組合作學習的方式很快得出了結論。

二、創設故事情境

為契合學生發展特點，教師在開展高中數學課堂教學時，可為學生打造故事情境，以講述趣味故事的形式融入數學知識點教學，在增加與學生間互動與交流的同時，使每位學生都能真正理解學習數學的意義，從而感受到數學知識的魅力。故事情境教學更能激發學生數學思維，在故事中融入一些人文關懷，使學生在掌握數學知識點的同時，實現對學生數學核心素養的培養，使學生能夠實現綜合發展。另外，故事情境教學方式還能增加與學生之間的互動。影響學生學習效果的因素較多，而教師與學生之間缺少溝通便是其中主要原因之一。學生遇到難以理解的數學問題不敢與教師進行探討，也較大程度上影響學生學習進度。情感交流能夠縮短教師與學生間的距離，幫助教師掌握學生基礎情況，為學生制定更符合學生成長的教學計劃，在帶動學生學習熱情的同時，發揮情境教學效果，使每位學生都能在課堂中實現數學學習能力的提升。

三、創設生活情境

雖然數學是一門理論性較強的學科，但其依然可以廣泛地應用于人們的生產與生活中。在高中數學課堂的教學中，教師可以引導學生發現數學在生活中的實際應用，并以此讓學生認識到數學的作用與價值，從而更加熱愛學習數學。生活情境的創設，對教師的教育工作也更有利。例如，在讓學生接受三角形等有關數學概念時，教師可以創設生活中的相關情境讓學生對三角形這一概念有更清晰的認識。教師可以向學生展示金字塔、埃菲爾鐵塔等外觀為三角形的建筑，從而讓學生明白三角形結構在建筑中的重要作用。在學生進行思考之后，教師適時提出三角形這一概念在數學中的重要意義，同時教師可以鼓勵學生制作三角形的風箏，讓學生的動手能力得到提高，從而對三角形的概念有更深刻的理解。

四、創設針對性情境

教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節課時，便可以將真實的模型進行引入，向學生展示飛機模型、坦克模型等，讓學生能夠通過對實物的觀察，對本節課的知識內容產生新的理解。通過這種方式，最終能夠多角度地來進行觀察和思考，使學生能夠在這一過程中對三視圖產生一個直觀的認識。通過真實的物品來構建教學情境，能夠讓學生擁有更加優良的學習體驗，并對數學知識內容進行簡化，讓學生能夠將實際存在的物品與抽象的數學知識相聯系，逐漸形成較強的空間思維能力。這種方式相對于教師的口頭講解更加合理、高效，并且也具有較強的針對性，能夠讓學生在一種真實的情境下，增強數學素養，產生更加優良的聽課效果。

結束語

綜上所述，在高中數學課堂中創設相關的教學情境對于數學教學來說有著重要的意義，數學教育工作者應當在傳統教學模式的基礎上引入情境教學的理念，營造輕松、愉快的課堂氛圍并且充分調動學生學習數學學科的積極性，讓廣大學生的數學素養得以提高。

參考文獻：

[1]楊文武.基于核心素養的高中數學情境教學模式探析[J].課程教育研究，2020（43）：116+118.

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