初中道德與法治關鍵能力的內涵和培養

腦敏哈斯

摘要：在初中道德與法治教學中，實施針對性的教學策略，培養學生的關鍵能力，促進學生的全面發展，是道德與法治課教師的職責所在。課堂教學的實踐環節，應分析關鍵能力的內涵，多角度探尋有效的培養策略，突出學生的主體地位，幫助他們養成良好的學習習慣，積累下豐富的知識經驗，實現學科成績的不斷進步。師生關系愈發和諧，初中道德與法治的教學質量隨之提高，教學實踐工作才能走向更大的成功，繼而揭開素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;關鍵能力;內涵分析;培養策略

引言：新課程改革對于初中道德與法治教學工作提出了更高要求，教師要堅持“以生為本”的原則，全面優化教學設計，在學生關鍵能力的培養上下足功夫，制定針對性、合理化的教學方案，讓學生順利走上個性化發展之路，具備關鍵能力，學以致用所學知識，去創造屬于自己的精彩人生。初中道德與法治的課堂教學精彩紛呈，教學活動形式多樣，學生擁有越來越多的發展機會，更容易成為高素質的時代新人，為了社會現代化建設做出應有的貢獻。

1、初中道德與法治關鍵能力的內涵分析

1.1學科閱讀能力

閱讀是獲取信息的重要過程，也是情感體驗的重要過程。在閱讀中，我們可與作者進行心靈交流，不斷地增長見識，提升認知水平，開闊知識視野。通過大量的閱讀，我們的知識儲備更豐富，認知能力、理解能力、想象能力、思維能力都將得到更好地發展[1]。學科閱讀是初中學生必須具備的一種能力。從學習角度來看，學生具備了這種能力，獲取信息和處理信息時會獲取到最佳的認知體驗;從考試角度來看，學生具備了這種能力，認知水平與思考能力都將得到更好地考察。學生的學科閱讀能力較強，可逐步構建完整的知識體系，進一步提升個人涵養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，找到正確的發展方向，而更短時間內達成個性化、成熟化發展等目標。

1.2學科思維能力

初中道德與法治的學科思維能力內容極其豐富，例如：判斷能力、推理能力、分析能力、比較能力、歸納能力等;歷史的、辯證的觀點;法律至上的思維;創新性思維、批判性思維等能力。學生具備較強的思維能力，才能學好理論知識，并且學以致用所學知識，實現個體創造，逐漸地走向成熟，而之后的學習活動與探究活動中有著出色表現。

1.3學科認知能力

認知是對客觀世界的理解，是增長見識和格局的基礎。在學習知識過程中，學習者的差距往往起始于認知能力的差距，這是因為學習者之間的認知優勢不同。認知優勢是高效、快速、準確的識別能力，較為完整的認知結構，處理問題的應變能力，自省和克服認知缺陷的能力，以及認知自我升級的能力。

1.4學科表達能力

表達通常包括語言表達、情緒表達、肢體表達、文字表達等。這里，我們培養的學科表達能力主要圍繞培養學科語言表達能力和文字表達能力進行討論。語言和文字是思維的載體，也是思維的外顯。能否用學科術語表達體現了一個人學科水平的高低。教材提供了豐富的語言表達和文字表達平臺，比如，《道德與法治》七年級下冊第一課“青春的邀約”第二框“成長的不僅僅是身體”中的《探究與分享》欄目，課程標準將談話作為評價方式之一，教師教學設計中也設計了學生充分表達的環節。所以，從課程標準、教材到教學設計都有一個共識：培養學科表達能力是培育學科關鍵能力的重要方面，通過學科表達能力可以了解學生學科思維品質和學習質量，改進教學。

1.5道德情感能力

朱小蔓教授認為：情感以它特有的內在性支持道德教育，道德教育一定要以人的情感體驗為中介，通過體驗才能把道德教育內容帶進人的生活情境，與個體的生活經驗及其感受聯系起來，從而不但理解價值，而且體驗價值、實現價值，最終落實到人的行為上。教材中，創設了許多激發學生道德情感的情境和活動，強調以情動人、寓情于理、情理交融[2]。伴隨著學生的成長，我們可以在教材中讀出友情、親情，對英雄楷模的崇敬之情，對家鄉的眷戀之情，對祖國的赤子之情。同時，接受愛國、敬業、誠信、友善的教育。

2、初中道德與法治教學中學生關鍵能力的培養策略

2.1巧用媒體素材

激發學生的學習興趣是將學本理念貫徹到課程中。教師要想激發學生的學習興趣就要做好課程設計，提高學生在實踐活動中的參與度，尊重學生學習的主體性，幫助學生樹立端正的學習態度，提高學生的學習效率。為了實現這個教學目標，教師可以巧用數字媒體素材激發學生的學習興趣。

2.2延伸教學內容

在道德與法治教學中，教師不應該只是圍繞教材多次重復簡單內容來完成教學，而應該將教材和實際情況結合起來，把教材中的知識延伸到生活中。通過互動教學，教師可以充分了解到學生對于學習的需求，從而讓學生更好地發揮學習主動性。所以教師一定要注重培養學生互動意識，讓學生積極參與課堂活動中，通過提問、追問等形式完成課堂互動。

2.3重視法治教育

初中道德與法治課教師必須走在時代前沿，做到與時俱進，把握好時代特征，不斷地更新知識儲備，才能使法治教育的實踐效果得以完美實現。教師在提升自身能力的同時，必須養成關注時事政治的良好習慣，要實時掌握不斷變化的新形勢，將最新時政新聞、國家新的方針策略融入課堂教學之中，對教材內容進行適當調整整合，以便適應課程教學的需要，滿足所有學生認知發展的需求[3]。教師在備課時，應當關注學生的成長動態，提出明確的要求，要求學生努力做好課前準備，提醒學生關注時事政治新聞，如可以讓學生每天中午12點關注“午間新聞30分”欄目和晚上的新聞直播，使學生自覺養成關注時政要點、關心國家大事的良好習慣，進入最佳的學習狀態，學好理論知識后靈活運用，得以認知水平、思維靈活性、主體創造性的全面提升。

結束語

總而言之，應在初中道德與法治教學中實施有效策略，培養學生的關鍵能力，促進學生的全面發展，培育出大批高素質的優秀人才，滿足整個社會的人才需求，使更多學生盡顯主體優勢，助推社會現代化建設進程的不斷加快。

參考文獻：

[1]周樂陶.初中道德與法治課堂學生關鍵能力培養策略[J].文理導航，2020（22）：73-74.

[2]陳四妹.培養初中學生道德與法治學科關鍵能力的教學策略[J].師道：教研，2021（04）：61.

[3]任佩佩.初中道德與法治關鍵能力的內涵和培養策略[J].好日子，2021（30）：51-51.