互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

劉紅梅

摘要：隨著科技水平的進步，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)進行工作，學(xué)習(xí)，娛樂等等，使用網(wǎng)絡(luò)的最低年齡一再被刷新。而在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸成為一種新興的教學(xué)方式，讓學(xué)生隨時隨地可以開始學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)更多的是運用在教學(xué)課堂中，作為輔助學(xué)習(xí)的教具使用，隨著學(xué)生進入小學(xué)的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的使用更加普遍。互聯(lián)網(wǎng)進入小學(xué)課堂，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了先進的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。互聯(lián)網(wǎng)的到來，也讓教師了解現(xiàn)代的教學(xué)模式，促進教師的教學(xué)經(jīng)驗的增長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);提升策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的需求，教師將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引進到課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的吸引來進入到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的所思所想，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方式是否適合學(xué)生，明確教學(xué)的目標。在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率是教育發(fā)展的趨勢，也是教師提升自我的方式。但是在使用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的過程中依舊存在著很多問題，教師不但要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中充分展示自己。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有概念

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師面臨的最大問題就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的概念非常模糊，很多學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也不知道自己學(xué)習(xí)的原因，只是機械地聽課，寫作業(yè)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)沒有積極性，長此以往只會慢慢喪失學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中很難有進步。教師的存在不只是教授知識，還起到育人的作用，小學(xué)教師是學(xué)生建立世界觀的重要影響人物。教師在教學(xué)中不能只是傳授知識，也要適當?shù)母嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的好處等等。學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生的價值觀形成也很重要，只有了解學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才能更加盡心的學(xué)習(xí)。

1.2教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀感受

隨著教育水平的進步，越來越多的教師加入到小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)年輕化。很多的年輕教師正式開始教學(xué)，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，總是會在課堂中有一些錯誤的教學(xué)經(jīng)歷。部分教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀感受，只是一味的講課，不能夠站在學(xué)生的角度去思考問題。很多學(xué)生不能夠及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率低下。教師在教學(xué)時一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時把握課堂節(jié)奏，能夠做到以學(xué)生的角度參考教學(xué)。

二、探究結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中開展課堂活動

小學(xué)生還處于一個喜歡玩鬧的年齡，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合小學(xué)生的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生能夠有一個良好的課堂體驗，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引進到數(shù)學(xué)課堂中。讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，在學(xué)習(xí)中慢慢找到自己學(xué)習(xí)的目標以及意義。在教學(xué)中教師還開展了一系列課堂活動，讓學(xué)生可以在游戲中慢慢適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，同時也為教學(xué)增添了樂趣。

比如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》的教學(xué)時，教師感受到部分學(xué)生對于課堂的抵觸心理，注意到學(xué)生臉上的不耐煩之后，教師果斷放棄了往常的教學(xué)方式。教師打開計算機，利用電子白板進行投屏，計劃著利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)。教師提議學(xué)生們一起來做一個小游戲，教師將一些學(xué)生的位置利用一些位置表示方法投放在屏幕上，先找到全部學(xué)生正確位置的學(xué)生獲勝。學(xué)生都很興奮的參與到游戲中，游戲中學(xué)生都笑得開懷，在歡笑中學(xué)習(xí)知識，有找不到的位置教師會進行講解，教師也會讓找到位置的學(xué)生講解自己的思路。課堂活動不但帶來了樂趣，也讓學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一味地按照課本內(nèi)容進行傳統(tǒng)教學(xué)是行不通的，小學(xué)生的獨立與自由的思想在這個時期飛快的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)不能夠吸引小學(xué)生，反而會讓小學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生能夠在課堂中提高對于學(xué)習(xí)的熱情，教師開始豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)時，教師在講解時不是一直不斷的計算，而是利用一些生活中的實際例子來進行教學(xué)。比如教師會利用PPT中的圖片舉出買菜的例子：1.5元一斤的茄子買一斤再買6元一斤的哈密瓜一斤一共多少元？教師不但利用實際生活中的例子進行教學(xué)，還在學(xué)生掌握小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上慢慢的教授了一點小數(shù)乘除的法則。在教學(xué)時教師慢慢的滲透更加深奧的知識，既引起了學(xué)生的好奇，又不會引起學(xué)生的反感。教師循序漸進的教學(xué)方式讓學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深厚的興趣，自己主動的去學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語：在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸成為一種新興的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)更多的是運用在教學(xué)課堂中，作為輔助學(xué)習(xí)的教具使用，隨著學(xué)生進入小學(xué)的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的使用更加普遍。互聯(lián)網(wǎng)進入小學(xué)課堂，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了先進的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率是教育發(fā)展的趨勢，也是教師提升自我的方式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻：

[1]陳穎.深度視角下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識的實踐探索[J].讀寫算，2022（01）：123-125.

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