探究高中英語教學中自主學習能力的培養

陳欣悅

摘要：要想讓學生能夠自主、積極地去學習英語，英語教師自身就需要不斷地去學習，積累經驗，改變以往的教學思想。更重要的是，在開展英語教學的時候，要尤其注意學生內心的想法，不要讓學生在學習中處于被動的狀態，讓學生做學習的主人。運用新的教學方法，使課堂的氛圍變得愉快起來，讓學生變得越來越愿意聽課，并讓學生學會自主學習、和學生合作、找出正確的答案，讓學生學習英語的思維變得活躍起來。要讓學生改變對英語以往的看法，樹立正確的認知，不要再因為學習英語而感到頭疼，把學習英語變成一件特別快樂、享受的事情。

關鍵詞：高中英語教學;自主學習能力;培養探究

引言

高中階段的學生，對英語知識有了一定的基礎，而高中階段的知識內容相對于初中更具難度和深度，學生在進行學習時很容易遇到難以解決的問題。并且，隨著年級的不斷提升，學生的學習需求以及對其的教育要求也在不斷變化。因此，在開展英語教學時，教師要不斷創新教學模式，根據學生的實際學習情況，進行課堂活動的構建，給予學生更多自主學習的空間，讓學生通過自主思考、自主探究，不斷掌握學習方法和學習技巧，有效促進學生綜合能力的提升，為學生在未來英語領域的學習和發展奠定堅實的基礎。

1高中英語教學中培養學生自主學習能力的必要性

（一）增強學生英語學習信心高中時期的英語知識內容與初中相比會更加復雜，涉及的內容也會更加廣泛，這就給學生的學習帶來了很大的壓力，當學生在學習英語中遇到一些困難時，就很容易失去信心，失去學習的動力，進而就會影響學生整體的學習情況，影響學習效果和學習成績。所以，在日常的英語教學中，教師在傳授知識的同時要培養學生的自主學習能力，不斷增強學生的自信心。（二）優化教學活動高中時期，學生學習任務很多，學習也比較緊張，會出現壓力過大或是精力不足的情況。面對這樣的情況，教師就要培養學生的自主學習能力，使學生能夠提高自身的學習效率，能盡量用最短的時間掌握所學習的知識。同時，教師也需要在平時的教育教學中合理地安排和設計自己的課程，盡量去優化自己的教學活動，讓學生能夠在更好的精神狀態下去學習和掌握知識難點。

2高中英語教學中自主學習能力的培養

2.1加強自主學習方法指導

任何科目的學習都需要一定的學習方法，正確的學習方法對學生的自主學習能力的提升無疑是有巨大的推進作用的。英語教師應指導學生擺脫傳統的逐字逐句分析文章的方法，重視整體性閱讀和理解，形成“學習（learning）—思考（Thinking）”的學習模式。同時要注重學習總結，找到學習中的問題所在，學生能夠了解和認識到所學知識間的聯系，形成良好的英語知識系統。舉例來說，在學生自主閱讀的指導中，英語教師要引導學生養成通讀全文的習慣，不要因為在學習過程中碰到不會的單詞就放棄，教師要讓學生學會聯系上下文猜測單詞的意思，認真思考，分析文章主旨，不要太在意單詞或者某一句話的意思。舉例來說，教師帶領學生標記不懂的單詞或者句子，跳過之后再從后文中進行推測。比如：學生在閱讀中遇到這樣一句話：Therearemanykindsoftrainpower，includingelectriclocomotive，diesellocomotive，steamlocomotive.學生可能不認識“locomotive”這個單詞，而這個單詞又連續地出現，很多學生內心就會恐慌，導致無法再專心閱讀下去。高中英語教師應指導學生首先對問題的句子進行分析，結合陌生詞語出現的位置、上下句的意思、使用的語境等已知條件，逐條地分析，推測出正確的答案。也可以運用跳讀的方式，跳過不懂的內容，通讀全文后再進行思考。其實通過簡單分析，這句話的前半部分說的是火車的動力有很多種類，再根據“electric”“diesel”“steam”三個單詞來推斷，“locomotive”這個單詞可能就是指的機車或者發動機一類詞語中的某個意思，這樣學生能夠建立正確的英語閱讀習慣，并強化學生的英語理解能力。教師指導學生從語言文化的整體性角度去學習，從而促進學生英語自主學習能力的提升。

2.2充分利用現代技術

現在社會在不停地發展著，互聯網這一技術被很好地運用起來。在進行英語教課的時候，教師需要充分利用這一資源優勢，再結合興趣教學的方法，讓課堂的氛圍變得活潑起來，以此來挖掘出學生對英語的興趣。比如，學生在學習Familymatters這節內容的時候，剛開始學習起來會比較困難。教師需要在給學生上課之前，提前做好準備，根據將要給學生講的內容，制作一些短視頻，在上課的時候讓學生進行觀看。學生對將要學習的知識會有一個更加深刻的了解，從而學習會變得更加容易，學生的興趣也會得到大大的提高，學生學習的能力會得到增強。

2.3在課堂中開展實踐活動

對于高中階段的學生來說，學習壓力較大。為了放松學生的心情，教師可以通過在課堂中開展實踐活動的方式來促進學生進行主動的學習和思考。這種方式能夠為學生構建更加輕松愉悅的學習氛圍。通過課堂實踐過程，學生能夠對所學內容產生更加深刻的記憶。在這一過程中，教師需要根據具體的教材內容以及學生的學習興趣進行實踐活動的創建。教師要通過有趣的實踐活動，促進學生參與課堂知識的主動學習。例如，教師可以組織學生開展表演活動，讓學生在表演過程中，把自己的情感帶入，使其通過這種方式反復運用英語知識，不斷提升自身的表達能力和口語能力。學生也能夠逐漸感受到學習英語的趣味性，這樣便能夠凸顯學生在課堂中的主體地位。教師也可以讓學生以小組的形式進行表演活動的開展，并為每一組學生設立相同的表演主題，讓學生通過自由創作，將所學習的英語知識進行合理運用。這種方式不僅能夠提高學生的知識運用能力，還能夠在一定程度上發散學生的思維，讓學生在腦海中逐漸形成完善、系統的英語知識體系，使學生通過對英語的反復運用、主動學習，逐漸習慣用英語進行表達。通過教師創設的良好英語環境，學生會潛移默化地受到其正向影響，從而促進學生英語思維的主動形成與發展。

結語

高中英語閱讀能力教學中學生自主學習能力的培養不僅僅是提升學生的英語學習成績，更是對學生語言學習能力和綜合素養的培養，在此過程中教師要體現學生的主體地位，根據不同的教學場景運用多種教學方法以適應不同的學生袁引導學生自主學習袁提升學生的學習能力。

參考文獻：

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