提升小學數學課堂數學質量的探究

覃麗坤

摘要：隨著社會發展，教育行業得到越來越多的重視，新的教學模式和理念也不斷推出，同時也要求老師提高更高的素質。在學生的發展階段，數學作為計算與應用的學科，它要求學生的邏輯思維能力要嚴謹，所以教師在授課小學課堂的教學過程中，要注重培養學生的邏輯能力和對數字的敏感性，緊跟時代的發展，用新的教學理念來提升小學的數學課堂質量。本文也對如何優化小學課堂的數學教學做出了進一步的研究。

關鍵詞：小學數學;提升;數學質量

引言：對于學生來說，小學階段是打基礎的重要時期。在這個階段學生對新知識的接納程度在增大，他們的動腦思考能力也比較快，教師更應該不斷學習充電為教學打下基礎提高教學的質量。因此教師應用各種方法來引起小學生的興趣，激發他們學習數學的積極性和主動性，以學生為主體，打破傳統的教學模式提升教學的質量。

一、優化提升小學數學課堂數學質量的方法

1、開展游戲教學，激發學生的學習興趣

對于學生來說數學不等同于其他學科，它需要學生掌握一定的計算和思考能力，具有一定的難度。如果教師只是讓學生重復的做題，學生很容易覺得枯燥對數學學習產生厭煩心理，久而久之對于數學課堂學生就會感到疲憊也提不起興趣。所以教師應用創新的方法來提升數學課堂的質量，以學生為主體激發起他們的學習興趣。

比如在進行小學數學人教版三年級的教學課程中，在學習萬以內的加減法課程內容時，老師可以打破傳統的教學模式，讓小學生分組進行學習，并給他們增加計算搶答的環節，給計算結果正確的小組加一朵小紅花，錯誤的小組則扣一分，這樣的教學模式讓學生在邊做游戲的過程中邊學習，同時還增加了集體意識。學生有了興趣，自然而然對數學學習就不抵觸，在自然輕松的學習氛圍課堂下學生對學習數學學習的效率也會提高。

2、聯系生活實際進行教學，提高學生的理解程度

在小學數學學習的過程中，學生也可以聯系具體的實際情況化抽象的數學思維為具體，增強自己的理解程度，同時教師加強引導學生比較常見的物體來作為學習數學的媒介，將數學思維物化。這樣的教學效果不僅可以緩解學生學習數學的難度，還能提高學生對知識的理解程度和掌握能力，有利于促進他們的數學學習，也有利于提高教學的質量。

比如在進行小學數學人教版三年級的數學課程中，教師針對長方形和正方形的教學過程，教師讓學生舉幾個例子，如我們生活的周圍有哪些物體和這節學習有關，學生可以舉例電腦、沙發是長方形的，平時做游戲玩的魔方是正方形的，等等。通過這種將抽象思維化為具體的事物，激發他們學習的潛力，讓他們也明白數學千變萬化但是又離不開最基礎的規律。

3、進行知識的拓展，提高學生的學習力

所有事物都是可以進行聯想的，數學也不例外。在生活當中數學的運用是很重要的，與生活也緊密相聯，很多數學的有效知識在生活當中都很常見。而且數學也不是一門單一的學科，還可以進行多方面多種思維的探討。教師在指導小學生學習數學的過程中，可以多結合生活的實際聯系課外的事物進行拓展練習，讓學生在學習數學的過程中不只是在課堂上進行學習，也可以在課堂外進行拓展訓練，讓學生了解到數學是一門很廣泛的學科，數學知識在生活中的重要性。

比如在進行人教版小學數學三年級的數學內容中，教師在進行倍的認識相關知識內容講解時，可以融入語文的思維，如給學生創設一個場景動物王國要開party，小動物們都紛紛去購買禮品裝點森林，小獅子買了五個彩帶，小猴子買了十個氣球，小老虎買了一個大蛋糕，那請問他們買的這些禮品中存在怎樣的數量關系？教師先讓學生自己討論，然后在黑板上分別列出這幾個的數量關系，數字1、數字5、數字10他們存在怎樣的倍數關系，然后再給大家講解。教師在這個教學的過程中將數學的思維和語文場景相結合，幫助學生更加形象的去理解數學中倍數的關系，增強學生的理解能力，提升學生的計算能力。通過這種拓展教學的方式，讓學生明白數學知識就在身邊，當學生去購物時需要用數學來計算去解決問題。同時教師在教學過程中要尊重每個學生，因為學生是有差異性的，他們的理解能力和計算能力也不盡相同，有的學生可能進步比較快，有的學生理解能力稍微差一些，這個時候需要教師更有耐心，平等對待每一位學生，再結合創新的數學方法去指導他們學習。

結論語：數學是一門基礎學科，數學思維應用在我們生活當中，從最基礎的購物開始就要需要計算能力，因此學好數學是非常重要的。所以需要教師多下功夫多引導學生，打破傳統的教學思維，用理論聯系實際等多種教學方法，引導學生進行系統學習，提高他們在數學課堂上的積極性，激發學生學習數學的潛力，改變學生學習數學的枯燥現狀。

參考文獻：

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