淺談提高小學四年級數(shù)學課堂教學效益的策略

黃杏仁

摘要：從目前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來分析，雖然教師根據(jù)數(shù)學新課程的改革對教學過程進行了改革，但是很多教師還是受到以前數(shù)學教學活動方法的影響，在數(shù)學課堂中不能靈活地選用合適的教學方法，所以會導致課堂教學效益達不到理想中的效果。因此，小學教師要想提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和思維，就必須擁有先進的教學眼光，更新教學理念，在教學實踐中不斷提高總結(jié)教學水平和教學靈活性。

關鍵詞：小學四年級;數(shù)學課堂;教學效益

在小學數(shù)學教學過程中，良好的課堂教學效果是確保實現(xiàn)教學目標的基礎。作為小學教學的重要一步，四年級學生在較低的年級具有基本的數(shù)學知識，而在較高的年級具有較難的數(shù)學知識，使所有學生都能夠提高其數(shù)學知識并建立數(shù)學素養(yǎng)，在學習中起著重要作用。

一、提高小學四年級數(shù)學課堂教學效益的目的

提高學生的數(shù)學學習能力。學生學習數(shù)學的能力是影響數(shù)學學習效果的重要因素。在小學數(shù)學教學過程中，做好提高學生的學習能力非常重要。四年級的學生不僅具有數(shù)學基礎知識，而且邏輯思維能力也有所提高。這時，老師適當?shù)夭捎昧烁淖兘虒W方法的方法，以提高學生的數(shù)學學習能力。通過培訓，學生可以在學習數(shù)學知識的同時提高學習能力，并為提高整體數(shù)學技能打下基礎。

二、提高小學四年級數(shù)學課堂教學效益的策略

（一）應用合作探究學習法

小學數(shù)學新課標中明確指出，教師在進行數(shù)學教學活動時要積極為學生創(chuàng)設出適合學生進行討論交流的課堂環(huán)境，讓每個學生都能參與到數(shù)學課堂中。小組合作探究模式可以使學生在討論中樹立合作意識和集體責任感，同時小組合作探究模式也能夠培養(yǎng)小學生在沒有教師和同學的監(jiān)督下也能主動學習，在小組合作下數(shù)學教學效益可以進一步提升。要構建科學的小組制度。班級中每一個小組都是一個團體，因此教師對于小組中每位成員的安排是非常關鍵的。教師要根據(jù)學生之間的學習能力和個性愛好、以及對數(shù)學學習的態(tài)度等進行詳細的分析，然后根據(jù)這些對學生進行合理的分組。一方面可以科學地分配小組成員，另一方面由于小組中成員的學習能力基本平衡，在進行小組合作探究時可以增強成員對小組學習的信心。首先對小組長進行訓練，指導小組長可以對成員進行分工。同時為了促進學生的全面發(fā)展，教師要對小組中成員的任務進行交換，確保每位學生都能參與到合作探究學習的模式中。其次教師在組織學生進行合作交流時，要及時給予學生正確有效的指導。例如，學生在與小組成員討論中，組長要指定組員輪流發(fā)言、在小組成員發(fā)言時，其他成員要認真聽取、當遇到和組員觀點不一致的情況時，要大膽提出來，小組再進行深入探究等。確保每一位學生都能參與到小組討論中，能夠大膽質(zhì)疑，提出以其他成員不一樣的觀點，然后進行深入探究，從而實現(xiàn)合作學習的效果。最后要形成激勵的評價機制。

（二）提高學生的數(shù)學計算能力

在小學數(shù)學的學習中，最基礎也是最重要的就是學生的數(shù)學計算能力，因此教師要想切實提高課堂教學的效益，要幫助學生擁有良好的數(shù)學計算能力，學生擁有良好的計算能力，可以為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的求知欲是培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的關鍵，因此教師在開展數(shù)學教學活動時，要時刻注意使學生對數(shù)學知識保持熱情和好奇，使學生可以主動地進行數(shù)學計算能力的訓練。例如教師在教授小學數(shù)學四年級上冊中有關除法計算題時，因為學生已經(jīng)有了簡單的除法算數(shù)基礎，所以教師在課堂之前可以先列出幾道簡單的除法題目，并請幾名學生到講臺上進行演算。然后再適當加大難度，讓學生思考八百除以二十、八百處以二百、八千除以二百等題目，然后學生之間討論思考解答過程，教師再給予一定的提示，學生能夠明確八百除以二百可以看做是八除以二，后邊兩個零都消掉。雖然這樣需要耗費較多的課堂時間，但是通過這種方法學生能夠產(chǎn)生對題目的深入思考，激發(fā)學生對尋求新方法的積極性。

（三）實施大單元教學法

小學數(shù)學的大單元教學就是指，教師在教學過程中以教材中的單位為單位，通過構建整個單元的知識框架、以單元中各個板塊的知識結(jié)構展開的教學活動。在教學過程中，教師可以按照數(shù)學教材中單元的內(nèi)容進行劃分，將整個單元中的數(shù)學知識構建一定的聯(lián)系和框架，通過系統(tǒng)、優(yōu)化的方式進行小學數(shù)學的課堂教學，讓學生的認知結(jié)構在數(shù)學知識的結(jié)構下發(fā)展，促進小學生核心素養(yǎng)的形成。從教師的備課階段來說，大單元教學的備課比以往教學的備課更加重要。在小學數(shù)學教學活動中，很多時候都會潛在一些種子課，而這些課程能有效推動學生的數(shù)學學習。例如，教師在教授小學數(shù)學四年級上冊中運算律的內(nèi)容時，因為其中會包含加減法、乘除法等的運算律，雖然這些數(shù)學知識表現(xiàn)的形式不一樣，但是從大單元教學的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學知識在教學形態(tài)、學生的學習方法上具有一定的一致性，其中加法的交換律學習是進行這類大單元教學的基礎和前提。所以在這樣的認知前提下，教師必須對加法交換律的教學予以重視，使學生可以加強對加法交換律的知識的學習和記憶，進而促進學生在大單元教學中能夠進行學習遷移，發(fā)揮主觀能動性進行思考、探究和歸納。這樣的大單元教學主要是教師已經(jīng)完全熟知了整個單元的知識內(nèi)容和結(jié)構，使學生通過對種子課的學習，能掌握正確的學習方法，同時還可以豐富學生的活動經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總之，在提高四年級數(shù)學課堂教學效率的措施研究中，可以為實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標提供支持。在實際的教學過程中，教師扮演著教學設計師的角色，科學地學習不斷變化的學習能力和學生的需求，調(diào)整四年級課堂的教學策略，并建立課堂教學模式，需要使其更具吸引力。課堂有效性提供了基本保證，還可以幫助學生建立數(shù)學基礎知識體系。

參考文獻：

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