雙減背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

李曙光

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目，在初中課程體系中占有很大比重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用灌輸式的方式開展教學(xué)，學(xué)生們機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著很大的優(yōu)勢，需要教師重視起來。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

在雙減的背景下，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。利用信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，教師可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻或是圖片，有助于更好的落實(shí)減負(fù)增效。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問題。教師應(yīng)該要在不斷實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)策略。本文針對(duì)信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略，提出了自己的幾點(diǎn)見解。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往是采用灌輸式的教學(xué)方法。利用知識(shí)講解和題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并沒有產(chǎn)生好的教學(xué)效果。初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們這個(gè)時(shí)候的思維能力還沒有發(fā)育完全，正從抽象思維轉(zhuǎn)向具象思維，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說比較抽象。單一的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越低。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息化教學(xué)的過程中，教師可以將小學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法融合到一起，營造出生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂是枯燥乏味的，而教師利用信息技術(shù)可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生可以直觀的看到數(shù)學(xué)知識(shí)。生動(dòng)形象的動(dòng)畫或視頻，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的課堂參與度。

（二）提高課堂教學(xué)效率

開展信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形等類似內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示除標(biāo)準(zhǔn)圖形，這不但節(jié)省了教師板書的時(shí)間，還有效豐富了教學(xué)資源，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能夠事半功倍。

三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要學(xué)生有一定的思維能力，并且保持冷靜的頭腦。這與小學(xué)數(shù)學(xué)來說，有著本質(zhì)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。信息化教學(xué)的實(shí)施，滿足了學(xué)生的興趣愛好，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在課堂上營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這張教學(xué)模式的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合雙減政策。

在學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《相似三角形的性質(zhì)》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這部分主要是為了，讓學(xué)生可以了解相似三角形的性質(zhì)，找出兩個(gè)相似三角形的對(duì)應(yīng)邊與角，這部分的內(nèi)容學(xué)起來比較枯燥，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，向?qū)W生展示雙胞胎的一組圖片，然后提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張照片，你認(rèn)為它們是不是完全相同的呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論完畢之后，選出代表表達(dá)出本組想法。然后教師可以利用信息技術(shù)手段，將這兩張照片重合到一起，學(xué)生能夠直觀地看到照片不重合。緊接著教師再拋出問題：“什么是相似？它的性質(zhì)是什么？”在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是他們的負(fù)擔(dān)。有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的落實(shí)減負(fù)增效。

（二）利用信息化技術(shù)，引入生活案例

數(shù)學(xué)和我們的生活有著密不可分的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，以及教材中包含的知識(shí)。利用信息技術(shù)讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，并以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。可以從學(xué)生們都感興趣的事情做出發(fā)點(diǎn)，引出教材知識(shí)。這樣可以將抽象的知識(shí)變成直觀的事物，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一次函數(shù)的應(yīng)用》的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到很多的生活案例，然后向?qū)W生提出相關(guān)的問題。像是讓學(xué)生繪制每個(gè)月的電費(fèi)函數(shù)圖，以小組為單位，展開探究活動(dòng)。教師作為引導(dǎo)者，在一旁發(fā)揮引導(dǎo)作用，并利用初中時(shí)期學(xué)生的好勝心理，組織小組之間開展對(duì)抗。這樣不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以增強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力。

（三）利用信息化技術(shù)，提供創(chuàng)意空間

處于初中階段的學(xué)生，剛剛開始認(rèn)識(shí)世界，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會(huì)產(chǎn)生很多的聯(lián)想。思維方式非常活躍。信息化教學(xué)的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行自主思考，充分發(fā)揮自身的想象能力，教學(xué)效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的想象能力，給學(xué)生布置任務(wù)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，并將自己設(shè)計(jì)的圖形，在課堂上用多媒體展示出來，組織學(xué)生討論交流，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將雙減落到了實(shí)處。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的必然需求，更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)手段，將生活中的現(xiàn)象融入到教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，符合雙減政策的要求。

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