核心素養下的初中數學教學策略

李燕?冉強仙

摘要：在初中數學教學中，與公式和定理等知識類的教學相比，數學運算能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、數據分析能力、數學抽象思維能力等核心素養的培養更為關鍵，因為這不僅是學生初中階段、高中階段數學學習必備的重要能力，也是影響未來生活與工作的重要素質。因此，數學教師須把核心素養當作指導理念，在課堂教學當中積極對核心素養加以滲透，這樣有助于促使初中生實現全面發展。

關鍵詞：初中數學;核心素養;滲透策略

引言：

在初中課程當中，數學屬于重要內容，伴隨素質教育逐漸深入，初中階段的數學教學越發重視高效課堂的建立。高效課堂是指通過改善過去應試教學這種模式，有效提升課堂實用性、互動性以及趣味性，有效激發學生在課堂之上的學習興趣，培養其良好習慣，提升其綜合素質的一種課堂模式。所以，實際教學期間，數學教師須把核心素養當作重要的教學目的，不斷對高效課堂教學方法進行探索，進而對教學效果以及教學效率加以保證。為此，對初中階段數學教學當中核心素養具體滲透策略展開探究有著重要意義。

一、通過情境教學增強初中生的問題意識

在新課改這一背景之下，以往教學模式早已無法對教改需要加以滿足，數學教師須把核心素養當作指導理念，對數學知識進行深入認識，在課堂教學當中積極對核心素養加以滲透，著重培養初中生邏輯思維這種能力。所以，教學期間，數學教師須和初中生構建和諧關系，營造有效課堂問題情境，借此增強初中生問題意識，從而建立高效的數學課堂。

例如，開展“分式”教學期間，數學教師就可對信息技術加以運用，借此營造相應的問題情境，促使初中生把教材知識當作依據，主動展開思考以及探究。根據初中生在課堂之上表現出來的學習能力以及探究能力，數學教師可以進行提問，如分式具有哪些特征？怎樣對分式四則運算進行計算？怎樣解分式方程？通過上述問題促使初中生對數學知識進行主動探究，引導初中生結合現實生活對所學知識進行理解以及掌握，這樣有助于強化初中生的問題意識，促使其學習效率有效提高。

二、引導學生辯論，培養學生創造性思維

創造性思維的培育是學生顛覆傳統思維模式，尋求更多、更為便捷的問題解決方法的有效途徑之一。針對初中數學課堂教學而言，學生創造性思維的培育途徑就是引導學生學會質疑。因為初中生正處于好奇心、好勝心、上進心較強的階段，只要善于引導學生就會產生意想不到的想法。所以，教師在進行課堂教學時，完全可以通過設置問題達到引發學生質疑的目的。如：“同學們有沒有更好的辦法？”“哪位同學還有其他意見可以分享？”這一過程顯然向學生傳遞了一個信號，就是學生可以通過討論的形式各抒己見，豐富問題思考的角度，增加問題思考的深度，促進對學生發現、提出、分析、解決問題能力的培養。

以常見的幾何問題為例，在與學生共同探討兩個長方體模型“棱的數量”過程中，就可以要求學生通過觀察和提出疑問的方式來解決該問題，并且鼓勵學生自行分組進行觀點的討論，倡導學生積極踴躍地說出自己不同的意見，并進行歸納和總結。最后則要為全班學生提供一個討論成果展示平臺，鼓勵每一個小組都能夠就一個結論說出不同的看法并分析原因，這樣的教學過程更有利于擴大學生自由想象與思考的空間，豐富學生思考問題的角度與方法，使其更加具有創造性。

三、結合實際生活培養學生數學應用能力

例如，開展《數據收集和整理》教學期間，數學教師可讓初中生對實際生活當中的一些數據加以收集，嘗試對這些數據加以整理，多數學生對于生活問題都充滿好奇，能夠積極主動地配合教師實施教學。當初中生根據生活數據繪制相關圖表之時，數學教師可讓初中生對圖表具體制作過程進行介紹，如對圖表制作的重要意義以及借助圖表可以解決的一些問題進行介紹，組織初中生對這些圖表進行交流討論，從而有效提升初中生圖表應用能力，不斷強化初中生數據整理以及分析能力，有效提升初中生的數學表達整體水平。而這對培養初中生數學方面的核心素養以及提升其自學能力有著極大幫助。初中生可以在實際解題期間對數學知識以及相應的思維方法加以靈活運用，有效培養初中生勤于思考以及勤于動腦的良好習慣。如此一來，能夠促使教學效果不斷提高。再如，開展《一元一次方程》教學期間，不僅要求初中生對一元一次方程有關概念進行了解以及掌握，同時要求初中生對相應的運算方式加以熟練掌握，有效培養初中生問題分析以及處理能力。實際教學期間，數學教師可借助生活故事進行知識導入，如把“雞兔同籠”這個故事當作載體，積極引導初中生對一元一次方程進行學習。這樣不僅可以集中初中生注意力，有效提高教學效果，同時還能借助有趣故事促使初中生對所學知識進行直觀了解以及扎實掌握，促使初中生逐漸養成自主思考的良好習慣。

四、拓展想象空間，培養學生直觀想象能力

對于初中生而言，直觀想象能力是其應當具備的關鍵素養之一，對于其提升數學學習實效，促進個人發展非常關鍵。通過培養學生直觀想象能力，要求學生可以通過直觀物體或圖案，構建思維空間，并且能夠運用抽象思維，對多維立體空間圖形與數學模型進行自覺構建。初中階段，學生相對而言更加容易形成直觀想象能力，教師應在日常教學時，將其視為教學重點。傳統模式下，教師主要要求學生利用做題或抽象想象等方式，對學生空間想象能力進行培養，而該種方法相對簡單且效果有限。要想有效滲透直觀想象核心素養培養，應采用層次性和階梯型的方式推進，循序漸進地開展滲透教學，確保學生對教學內容可以充分消化吸收。

結束語

總之，核心素養如今是教育領域當中的一個熱詞，在初中階段的數學教學當中對核心素養加以滲透，有助于提高知識之間的聯系能力，有助于提高初中生的研究能力，同時有助于提高初中生實踐應用這一能力。為此，教學期間，數學教師需通過多種教學方法提升課堂效率，在教學中滲透核心素養，進而對初中生數學方面的核心素養加以有效培養，促使教學效率不斷提高。

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